Atenção conjunta digital entre crianças em aquisição da linguagem e um livro interativo digital.

Abstract

Joint attention, also known as shared attention, refers to individuals' ability to direct their attention to a common object, event, or task, involving social interaction. It is an important concept in child development, social psychology, and the study of linguistics. We believe that joint attention can be present in a digital book, providing a new specificity of Joint Attention. The production of gestural movements by the child in response to interaction with the multimodal imagery resources present in the book can reveal this process of child engagement in the digital environment. This thesis aims to investigate the process of Digital Joint Attention (DJA) among children in language acquisition and a digital book through the mediation of a virtual narrator. Our research is guided by studies on Joint Attention by Bruner (1983), Tomasello (2003, 2019); on the concept of Virtual Joint Attention, established by Costa Filho (2011; 2016; 2017; 2018; 2021); on the multimodal perspective, discussed in Kendon (1988; 2009), McNeill (1985; 1992; 2000, 2005, 2012, 2016), Cavalcante (1999; 2018, 2009), Fonte (2011), Fonte et al (2014), Melo (2015); Nóbrega (2017) and on the enunciative studies of Benveniste (2005; 2006). In our research, epistemological perspectives and qualitative approaches were adopted. However, it is important to note that the observed and described data were also subjected to quantification processes. In the qualitative approach, we highlight the linguistic productions resulting from the process of Digital Joint Attention (DJA) between children and the digital book, paying attention to singularities and individual experiences. In the scope of quantitative analysis, we approached the phenomena through the collection of numerical data. Specifically, we investigated which types of Joint Attention were most evidenced and recurrent in the interaction with the digital book, providing insights into preferences, behaviors, and other actions of individuals. Data collection was carried out through recordings of children's interaction with digital books. The corpora were recorded in audiovisual materials, considering a group of 3 children aged between 6 and 8 years old. We used as inclusion criteria all children having typical development and being enrolled in a regular school. The research developed in the thesis confirmed that the multimodal imagery resources present in the book, together with the gestural movements produced by the children during reading, were able to demonstrate their engagement in scenes of Digital Joint Attention. This perspective opens the possibility for digital book production to consider these resources, promoting digital joint attention. These resources can be incorporated into supplementary or educational books, enabling a more effective understanding by children of the narratives present in these books. This, in turn, would facilitate the language acquisition process, with the support of the digital environment, and potentially contribute to learning in general.

La atención conjunta, también conocida como atención compartida, se refiere a la capacidad de los individuos para dirigir su atención hacia un objeto, evento o tarea común, involucrando interacción social. Es un concepto importante en el desarrollo infantil, la psicología social y el estudio de la lingüística. Creemos que la atención conjunta puede estar presente en un libro digital, proporcionando una nueva especificidad de Atención Conjunta. La producción de movimientos gestuales por parte del niño en respuesta a la interacción con los recursos de imágenes multimodales presentes en el libro puede revelar este proceso de compromiso infantil en el entorno digital. Esta tesis tiene como objetivo investigar el proceso de Atención Conjunta Digital (ACD) entre niños en la adquisición del lenguaje y un libro digital a través de la mediación de un narrador virtual. Nuestra investigación está guiada por estudios sobre Atención Conjunta de Bruner (1983), Tomasello (2003, 2019); en el concepto de Atención Conjunta Virtual, establecido por Costa Filho (2011; 2016; 2017; 2018; 2021); en la perspectiva multimodal, discutida en Kendon (1988; 2009), McNeill (1985; 1992; 2000, 2005, 2012, 2016), Cavalcante (1999; 2018, 2009), Fonte (2011), Fonte et al (2014), Melo (2015); Nóbrega (2017) y en los estudios enunciativos de Benveniste (2005; 2006). En nuestra investigación, se adoptaron perspectivas epistemológicas y enfoques cualitativos. Sin embargo, es importante señalar que los datos observados y descritos también fueron sometidos a procesos de cuantificación. En el enfoque cualitativo, destacamos las producciones lingüísticas resultantes del proceso de Atención Conjunta Digital (ACD) entre los niños y el libro digital, prestando atención a singularidades y experiencias individuales. En el ámbito del análisis cuantitativo, abordamos los fenómenos mediante la recolección de datos numéricos. Específicamente, investigamos qué tipos de Atención Conjunta fueron más evidentes y recurrentes en la interacción con el libro digital, proporcionando ideas sobre preferencias, comportamientos y otras acciones de los individuos. La recolección de datos se realizó a través de grabaciones de la interacción de los niños con libros digitales. Los corpus se registraron en materiales audiovisuales, considerando un grupo de 3 niños de entre 6 y 8 años. Utilizamos como criterio de inclusión que todos los niños tuvieran un desarrollo típico y estuvieran inscritos en una escuela regular. La investigación desarrollada en la tesis confirmó que los recursos de imágenes multimodales presentes en el libro, junto con los movimientos gestuales producidos por los niños durante la lectura, fueron capaces de demostrar su compromiso en escenas de Atención Conjunta Digital. Esta perspectiva abre la posibilidad de que la producción de libros digitales considere estos recursos, promoviendo la atención conjunta digital. Estos recursos pueden incorporarse en libros suplementarios o educativos, permitiendo una comprensión más efectiva por parte de los niños de las narrativas presentes en estos libros. Esto, a su vez, facilitaría el proceso de adquisición del lenguaje, con el apoyo del entorno digital, y potencialmente contribuiría al aprendizaje en general.