Educação infantil e espiritualidade: por uma abordagem multidimensional da infância.

Abstract

Throughout history human beings have searched for resources and structures beyond themselves that can explain what escapes the rational and logical systems that humanity has built to answer primordial questions such as birth, illness, old age and death. Considering the transcendent and mysterious nature of such explanations and the potential of spirituality for human development, we propose the thesis that, in order to consolidate an integral and multidimensional formation of childhood, spirituality it can be inserted into the context of Early Childhood Education helping to build skills related to how children deal with themselves, with others and with the diversity. Therefore, our general objective was to structure descriptively and analytically the potential for the integral development of childhood from the insertion of spirituality in the context of Early Childhood Education. This led to the following specific objectives: a) to collate the different conceptions of spirituality and childhood, outlining the possibilities and/or impossibilities of approaching the spiritual dimension in the context of Early Childhood Education; b) to describe the main concepts related to integral formation by locating approximations and/or distancing from the spiritual dimension, in the legal documents that guide Early Childhood Education; c) To investigate, through field research, how teachers understood childhood, spirituality and integral education in the context of early childhood education; d) To identify the aspects related to integral education that relate to spirituality, based on the contributions of the Sciences of Religion capable of resizing early childhood education. In a descriptive and exploratory approach, the bibliographical review and documentary analysis of the guiding instruments for early childhood education at national and local level showed that in addition to the difficulties associated with the multiple concepts of spirituality, the comprehensive education envisaged does not effectively contemplate the multidimensionality of children. Data collected through semi-structured interviews in the field of this research (nine educational institutions in the Municipal Education Network in Recife) was analyzed according to Content Analysis (Bardin 2011) and showed that spirituality oscillates between the religious aspect, linked directly to the different religions and belief systems with a predominance of Christian traditions, and on the other hand with the promotion of human values considered universal and fundamental for the formation of future citizens from a perspective of the child as (becoming). The fear of facing problems with the children's families and compliance with the principle of secularism make the issue still controversial, although there is recognition of the importance of spirituality for a less individualistic human formation and for living with the cultural and religious diversity present in the school and in society. Although distinct, spirituality and religiosity are related, which makes it possible for there to be a dialog between Early Childhood Education and the Sciences of Religion, an area of knowledge whose theoretical-methodological collection can contribute to the insertion of spiritual intelligence as proposed by Francesc Torralba (2012, 2013) in a transdisciplinary way in the context of Early Childhood Education, providing subsidies for the didactic treatment of fundamental issues related to the meaning of existence and the approach to religious diversity.

A lo largo de la historia, los seres humanos han buscado recursos y estructuras más allá de sí mismos que puedan explicar lo que escapa a los sistemas racionales y lógicos que la humanidad ha construido para responder a cuestiones primordiales como el nacimiento, la enfermedad, la vejez y la muerte. Considerando el carácter trascendente y misterioso de tales explicaciones y el potencial de la espiritualidad para el desarrollo humano, proponemos la tesis de que, para consolidar una educación integral y multidimensional en la infancia, la espiritualidad puede ser incluida en el contexto de la Educación Infantil, contribuyendo a la construcción de competencias relacionadas con el trato de los niños consigo mismos, con los demás y con la diversidad expresada en el ambiente escolar. Por lo tanto, nuestro objetivo general fue estructurar descriptiva y analíticamente el potencial de desarrollo integral de la infancia a partir de la inserción de la espiritualidad en el contexto de la Educación Infantil. De ahí surgieron los siguientes objetivos específicos a) cotejar las diferentes concepciones de espiritualidad e infancia, esbozando las posibilidades y/o imposibilidades de aproximación a la dimensión espiritual en el contexto de la Educación Infantil; b) describir los principales conceptos relacionados con la formación integral localizando aproximaciones y/o distanciamientos de la dimensión espiritual, en los documentos legales que orientan la Educación Infantil; c) Investigar, a través de una investigación de campo, cómo los profesores entendían la infancia, la espiritualidad y la formación integral en el contexto de la Educación Infantil; d) Identificar los aspectos relacionados con la formación integral que se relacionan con la espiritualidad, a partir de las contribuciones de las Ciencias de la Religión capaces de reconfigurar la educación infantil. En un abordaje descriptivo y exploratorio, la revisión bibliográfica y el análisis documental de los instrumentos orientadores de la educación infantil a nivel nacional y local mostraron que, además de las dificultades asociadas a los múltiples conceptos de espiritualidad, la educación integral prevista no contempla efectivamente la multidimensionalidad de los niños. Los datos recogidos a través de entrevistas semiestructuradas en el ámbito de esta investigación (nueve instituciones educativas de la Red Municipal de Educación de Recife) fueron analizados según Análisis de Contenido (Bardin 2011) y mostraron que la espiritualidad oscila entre el aspecto religioso, vinculado directamente a las diferentes religiones y sistemas de creencias con predominio de las tradiciones cristianas, y por otro lado con la promoción de valores humanos considerados universales y fundamentales para la formación de futuros ciudadanos desde una perspectiva del niño como (devenir). El temor de enfrentar problemas con las familias de los niños y el cumplimiento del principio del laicismo hacen que el tema aún sea controvertido, aunque se reconozca la importancia de la espiritualidad para una formación humana menos individualista y para convivir con la diversidad cultural y religiosa presente en la escuela y en la sociedad. Aunque distintas, espiritualidad y religiosidad están relacionadas, lo que posibilita el diálogo entre la Educación Infantil y las Ciencias de la Religión, área de conocimiento cuyo aporte teórico-metodológico puede contribuir a la inserción de la inteligencia espiritual propuesta por Francesc Torralba (2012, 2013) de forma transdisciplinar en el contexto de la Educación Infantil, proporcionando subsidios para el tratamiento didáctico de cuestiones fundamentales relacionadas con el sentido de la existencia y el abordaje de la diversidad religiosa.