O agir do professor de inglês no youtube: considerações acerca dos saberes, gestos e práticas pedagógicas on-line.

Abstract

Online teaching act has been the subject of countless studies, since online teaching appears to be an education trend of the future, encompassing digital technologies and access to cyberspace (Salles et al. 2023). The integration of YouTube with current digital technologies in English teaching has caused a lot of controversy due to the treatment that the media and communication channels have given to this social network. To the point of publications such as "Are youtubers changing the way we educate?" This has attracted the attention of several researchers (Mutz; Gomes, 2022), since the work of the teacher requires a certain complexity and online pedagogical practices demand even greater depth. This leads us to question the use of the YouTube social network and its effectiveness as an educational environment. In the context of contemporary education, it is important to highlight what teachers who have used this technology have to say, especially the aspects that add to possible innovations in English teaching. In this sense, the study of teaching action helps us to understand the multiple dimensions that involve the work of teachers, their practices, knowledge and activities carried out in different teaching contexts. With the intention of investigating action in an online context, the general aim of this thesis is to analyze the pedagogical practice of English language teachers on YouTube, considering the teaching knowledge and didactic gestures mobilized by these teachers/workers in order to discern to what extent the use of this social network promotes innovative practices in English classes. From a methodological point of view, the research is characterized as qualitative and netnographic, since its participants make up the groups and virtual communities that have emerged with the internet (Kozinets, 2014). The theoretical contributions come from Sociodiscursive Interactionism (SID), Bronckart 2006; 2008), Machado (2004), and from the Work Sciences (Ergonomics and Activity Clinic), which offers the procedures of instruction to the professor (Clot, 2007) as an instrument for analyzing teaching action. The research results revealed five conceptions of teachers in English classes, as well as the teaching knowledge and specific gestures of the teachers most mobilized in the YouTube virtual environment. Therefore, given the evidence found, data analysis shows that online pedagogical practice on YouTube is driven by knowledge arising from the teacher's experiences from the school floor, with oral exposition being the main gesture that permeates activities on this platform, since the structure and functioning of this social network brings restrictions on the teacher's actions, which interferes with innovations in English classes.

La enseñanza en línea ha sido objeto de innumerables investigaciones, ya que la enseñanza en línea se revela como la alternativa que conduce la educación hacia el futuro, abarcando las tecnologías digitales y el acceso al ciberespacio (Salles et al. 2023). La integración de YouTube con las tecnologías digitales actuales en la enseñanza del inglés ha causado mucha polémica por el tratamiento que los medios y canales de comunicación le han dado a esta red social. Hasta el punto de publicaciones como “¿Están los YouTubers cambiando la forma en que educamos? Esto ha llamado la atención de varios investigadores (Mutz; Gomes, 2022), ya que el trabajo del docente requiere cierta complejidad y las prácticas pedagógicas en línea exigen una profundidad aún mayor. Esto lleva a problematizar el uso de la red social YouTube y su efectividad como entorno educativo. En el contexto de la educación contemporánea, es importante resaltar lo que tienen que decir los docentes que utilizaron esta tecnología, especialmente los aspectos que agregan posibles innovaciones en la enseñanza del inglés. En este sentido, el estudio de la acción docente ayuda a comprender las múltiples dimensiones que involucran el trabajo del docente, sus prácticas, conocimientos y actividades realizadas en diferentes contextos docentes. Con la intención de investigar la acción en un contexto on-line , el objetivo general de esta tesis es analizar la práctica pedagógica del profesor de lengua inglesa en YouTube, considerando los saberes didácticos y los gestos didácticos movilizados por este profesor/trabajador con el objetivo de discernir para en qué medida el uso de esta red social promueve prácticas innovadoras en las clases de inglés. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se caracteriza por ser cualitativa y netnográfica ya que sus participantes conforman los grupos y comunidades virtuales que surgieron con internet (Kozinets, 2014). Los aportes teóricos provienen del Interaccionismo Sociodiscursivo (ISD), Bronckart; 2006; 2008), Machado (2004) y Ciencias del Trabajo (Ergonomía y Clínica de la Actividad) que ofrece los procedimientos de enseñanza como instrumento para analizar la práctica docente (Clot, 2007). Los resultados de la investigación revelaron cinco concepciones de los profesores en las clases de inglés, así como los saberes didácticos y los gestos específicos de los profesores más movilizados en el entorno virtual de YouTube. Por lo tanto, dada la evidencia encontrada, el análisis de los datos muestra que la práctica pedagógica en línea en YouTube está impulsada por el conocimiento que surge de las experiencias del docente desde el piso de la escuela siendo la exposición oral el principal gesto que permea las actividades en esta plataforma, ya que la estructura y funcionamiento de esta red social trae restricciones a las acciones del profesor, lo que interfiere con las innovaciones en las clases de inglés.