A nanoaula no Tik Tok: análise de um gênero transmutado em emergência.

Abstract

TikTok has gained popularity among young people, especially during the COVID-19 pandemic. The platform’s growth has been exponential, with a 180% increase in users aged 15 to 25 and more than 1 billion monthly active users. This expansion has had a significant impact on education by enabling the emergence of Nano-lessons, short lessons focused on a single topic or specific concepts. These lessons typically last between one and two minutes and incorporate multimedia resources that engage students, capture their attention, facilitate learning through concentrated information, and allow the delivery of small learning units. This dynamic justifies our research, as it suggests that Nano-lessons on TikTok may represent a relevant educational methodology, enhancing teaching and learning in digital environments. Our study is particularly relevant to 21st-century education as it examines how TikTok Nano-lessons reconfigure pedagogical practices through multimodality and digital social network-based teaching. In the context of graduate studies and applied linguistics, this research contributes to understanding the transmutation of discursive genres, specifically the shift from the Lesson Genre to the Nano-lesson Genre. Grounded in Social Semiotics, the study investigates the semiotic modes of this emerging genre and, in light of Bakhtinian Carnivalization, analyzes the hierarchical inversion of the teaching figure on TikTok. The central research question guiding this thesis is: What are the differences between a TikTok Nano-lesson and a traditional in-person lesson, and what impacts do short videos and Nano-learning have on teaching and learning? Our hypothesis is that the Nano-lesson Genre on TikTok fosters active and effective Nano-learning. To address this, we propose to: (i) Investigate the transmutation of the Lesson Genre into the emerging Nano-lesson Genre within the TikTok digital social network; (ii) Describe the categories of Bakhtinian Carnivalization—laughter, coronation/dethronement, and the hierarchical inversion of the teacher figure within the Nano-lesson Discursive Genre; (iii) Present the multimodal elements of the Nano-lesson Discursive Genre on TikTok through the lens of Social Semiotics. Thus, our object of study is TikTok Nano-lessons within the teaching and learning context in two areas of knowledge defined by the New National Common Curricular Base (BNCC): 1. Codes, Languages, and Their Technologies: Portuguese Language (LP); English Language (LI); 2. Human Sciences and Their Technologies: History. Our theoretical framework is based on theories of: Discursive Genres (Bakhtin, 2016); Carnivalization (Bakhtin, 2010; 2018); Social Semiotics (Halliday, 1978; Hodge & Kress, 1988; Jewitt, 2009; Kress & Van Leeuwen, 1996; 2005). Methodologically, the research is qualitative, descriptive, and empirical. The research strategies include: (i) analyzing TikTok micro-videos of Nano-lessons in Portuguese Language, English Language, and History; (ii) selecting a corpus consisting of three Nano-lessons—one in Portuguese, one in English, and one in History; (iii) observing the processes of Carnivalization and Social Semiotics involved in the transmutation of the Lesson Discursive Genre, using the concepts of Nano-teaching and Nano-learning on TikTok as an emerging educational approach. The results demonstrate the transmutation of the Lesson Genre into the Nano-lesson, consolidating it as a transmuted, multimodal, and carnivalized discursive genre that redefines traditional teaching and learning practices and introduces new modes of interaction and engagement. We conclude that Nano-lessons make learning more accessible in digital culture, but they also demand a reassessment of traditional pedagogical approaches due to their methodological and theoretical challenges. This thesis reinforces the need to consider TikTok as a legitimate space for the production and circulation of knowledge, re-signifying educational discourses in light of the discursive logics of digital social networks.

TikTok se ha convertido en una plataforma popular entre los jóvenes, especialmente durante la pandemia de COVID-19. Su crecimiento ha sido exponencial, con un aumento del 180% en la franja etaria de 15 a 25 años y más de 1.000 millones de usuarios activos mensuales. Este avance ha impactado el ámbito educativo, al posibilitar la emergencia de las Nanoaulas, que son clases breves centradas en un único tema o en conceptos específicos. Generalmente, tienen una duración de 1 a 2 minutos y emplean recursos multimedia que motivan a los estudiantes, captan su atención, facilitan el aprendizaje mediante información concentrada y permiten la entrega de pequeñas unidades de conocimiento. Esta dinámica justifica nuestra investigación al sugerir que las Nanoaulas en TikTok pueden representar una metodología educativa relevante, potenciando el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos digitales. Nuestro estudio es significativo para la educación en el siglo XXI, ya que examina cómo las Nanoaulas en TikTok reconfiguran las prácticas pedagógicas a través de la multimodalidad y la enseñanza en redes sociales digitales. En el contexto de la educación superior y la lingüística aplicada, esta investigación contribuye a la comprensión de la transmutación de los géneros discursivos, en particular, el desplazamiento del Género Clase hacia la Nanoaula. Desde la perspectiva de la Semiótica Social, el estudio analiza los modos semióticos del género emergente y, a la luz de la Carnavalización bakhtiniana, examina la inversión jerárquica de la figura docente en TikTok. La pregunta central que guía esta tesis es: ¿cuáles son las diferencias entre una Nanoaula en TikTok y una clase presencial y tradicional, y qué impactos tienen los videos cortos y la Nanoaprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje? Nuestra hipótesis plantea que el Género Nanoaula en TikTok promueve un proceso de Nanoaprendizaje activo y eficaz. Nos proponemos: (i) Investigar la transmutación del Género Clase hacia el género emergente Nanoaula en la Red Social Digital TikTok; (ii) Describir las categorías de la Carnavalización bakhtiniana: risa, coronación/destitución e inversión jerárquica del docente en el Género Discursivo Nanoaula; (iii) Presentar los elementos multimodales del Género Discursivo Nanoaula en TikTok desde la perspectiva de la Semiótica Social. De este modo, nuestro objeto de estudio son las Nanoaulas en TikTok dirigidas al contexto de enseñanza y aprendizaje en dos áreas del conocimiento establecidas por la Nueva Base Nacional Común Curricular (BNCC): 1. Códigos, Lenguajes y sus Tecnologías: Lengua Portuguesa (LP) y Lengua Inglesa (LI). 2. Ciencias Humanas y sus Tecnologías: Historia. Nuestro marco teórico se fundamenta en estudios sobre géneros discursivos (Bakhtin, 2016); Carnavalización (Bakhtin, 2010; 2018); Semiótica Social (Halliday, 1978; Hodge & Kress, 1988; Jewitt, 2009; Kress & Van Leeuwen, 1996; 2005). En cuanto a la metodología, la investigación es cualitativa, descriptiva y empírica. Las estrategias de acción incluyen: (i) Investigación basada en microvideos de Nanoaulas de Lengua Portuguesa, Lengua Inglesa e Historia en la Red Social Digital TikTok; (ii) selección del corpus de análisis, compuesto por tres Nanoaulas: una de LP, una de LI y una de Historia; (iii) observación de los procesos de Carnavalización y Semiótica Social involucrados en la transmutación del Género Discursivo Clase hacia la Nanoaula en TikTok, a partir de los conceptos de Nanoenseñanza y Nanoaprendizaje, para una educación emergente. Los resultados evidencian la transmutación del Género Clase en Nanoaula, consolidando un género discursivo transformado, multimodal y carnavalizado que redefine las prácticas tradicionales de enseñanza y aprendizaje e introduce nuevos modos de interacción y compromiso. Concluimos que la Nanoaula hace que el aprendizaje sea más accesible en la cultura digital, pero exige una reevaluación de los enfoques pedagógicos tradicionales debido a sus desafíos metodológicos y teóricos. La tesis refuerza la necesidad de considerar TikTok como un espacio legítimo de producción y circulación de saberes, resignificando los discursos educativos a la luz de las lógicas discursivas de las redes sociales digitales.

Le TikTok est devenu populaire parmi les jeunes, en particulier pendant la pandémie de COVID-19. La croissance de la plateforme a été exponentielle, avec une augmentation de 180% dans la tranche d’âge de 15 à 25 ans et plus d’un milliard d’utilisateurs actifs mensuels. Cette expansion a eu un impact sur l’éducation en favorisant l’émergence des Nano-leçons, des cours courts et axés sur un seul thème ou des concepts spécifiques. Généralement, ces cours durent entre 1 et 2 minutes et utilisent des ressources multimédias qui motivent les apprenants, captent leur attention, facilitent l’apprentissage grâce à des informations condensées et permettent la transmission de petites unités de savoir. Cette dynamique justifie notre recherche en suggérant que les Nano-leçons sur TikTok peuvent constituer une méthodologie éducative pertinente, renforçant le processus d’enseignement-apprentissage dans les environnements numériques. Notre recherche est pertinente pour l’éducation du XXIᵉ siècle, car elle examine comment les Nano-leçons sur TikTok reconfigurent les pratiques pédagogiques à travers la multimodalité et l’enseignement sur les réseaux sociaux numériques. Dans le cadre de l’enseignement supérieur et de la linguistique appliquée, cette étude contribue à la compréhension de la transmutation des genres discursifs, notamment le déplacement du Genre Cours vers le Genre Nano-leçon. En nous appuyant sur la Sémiotique Sociale, nous examinons les modes sémiotiques de ce genre émergent et, à la lumière de la Carnavalisation bakhtinienne, nous analysons l’inversion hiérarchique de la figure enseignante sur TikTok. La question directrice de cette thèse est la suivante : quelles sont les différences entre une Nano-leçon sur TikTok et un cours présentiel traditionnel, et quels sont les impacts des vidéos courtes et du Nano-apprentissage sur l’enseignement et l’apprentissage? Notre hypothèse est que le Genre Nano-leçon sur TikTok favorise un Nano-apprentissage actif et efficace. Nos objectifs sont :(i) analyser la transmutation du Genre Cours vers le genre émergent Nano-leçon sur le réseau social numérique TikTok; (ii) décrire les catégories de la Carnavalisation bakhtinienne, à savoir le rire, la couronnement/déchéance et l’inversion hiérarchique de la figure enseignante dans le Genre Discursif Nano-leçon; (iii) présenter les éléments multimodaux du Genre Discursif Nano-leçon sur TikTok à travers le prisme de la Sémiotique Sociale. Ainsi, notre objet d’étude porte sur les Nano-leçons sur TikTok dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage lié à deux domaines de connaissances du Nouveau Socle Commun National (BNCC) : 1. Codes, Langages et leurs Technologies : Langue Portugaise (LP) ; Langue Anglaise (LA) ; 2. Sciences Humaines et leurs Technologies : Histoire. Notre cadre théorique repose sur les théories des Genres Discursifs (Bakhtine, 2016), de la Carnavalisation (Bakhtine, 2010 ; 2018) et de la Sémiotique Sociale (Halliday, 1978 ; Hodge & Kress, 1988 ; Jewitt, 2009 ; Kress & Van Leeuwen, 1996 ; 2005). Sur le plan méthodologique, la recherche est qualitative, descriptive et empirique. Les stratégies d’analyse comprennent: (i) l’étude des microvidéos de Nano-leçons en Langue Portugaise, Langue Anglaise et Histoire sur le réseau social numérique TikTok; (ii) la sélection d’un corpus composé de trois Nano-leçons : une en LP, une en LA et une en Histoire; (iii) l’observation des processus de Carnavalisation et de Sémiotique Sociale impliqués dans la transmutation du Genre Discursif Cours à partir des concepts de Nano-enseignement et de Nano-apprentissage sur TikTok dans une perspective d’éducation émergente. Les résultats démontrent la transmutation du Genre Cours en Nano-leçon, consolidant un genre discursif transmuté, multimodal et carnavalisé qui redéfinit les pratiques pédagogiques traditionnelles et introduit de nouvelles formes d’interaction et d’engagement. Nous concluons que la Nano-leçon rend l’apprentissage plus accessible dans la culture numérique, mais nécessite une réévaluation des approches pédagogiques traditionnelles en raison de ses défis méthodologiques et théoriques. Cette thèse souligne la nécessité de considérer TikTok comme un espace légitime de production et de diffusion du savoir, redéfinissant les discours éducatifs à la lumière des logiques discursives des réseaux sociaux numériques.