Consciência fonológica, conhecimento lexical e repetição de pseudosinais da LIBRAS em crianças surdas bilíngues: a influência da estimulação precoce.

Abstract

Phonological development is considered primordial for constructing the necessary foundation for later linguistic development, encompassing morphological, syntactic, semantic, and pragmatic levels. However, according to Cruz (2008, 2016), this process usually occurs late in deaf children, due to the period when the acquisition of sign language (SL) was initiated, especially if considering deaf children of hearing parents, due to their lack of knowledge in relation to SL. Thus, it is essential to highlight the importance of early stimulation so that the child can have access to SL from the first years of life. This importance is also emphasized by Vygotsky, who is one of the precursors in the studies of disabled people, and who paved the way for this study to enhance the understanding of the acquisition and development of language by deaf children. In addition to the research, more studies were accessed, making it possible to better grasp these processes as a basis for initial and subsequent linguistic development. Taking this into account, the main aim of the present study is to analyze the performance of the phonological awareness of the Brazilian Sign Language (Libras in Portuguese), the lexical knowledge and repetition of pseudo-signals by deaf bilingual children who had an early stimulation program, comparing them to deaf bilingual children who did not have equal opportunity. The following scholars’ findings provide the theoretical support for this research: Mayberry, Morford, Quadros, and Fusellier-Souza, in the area of sign language acquisition; Campello, Guimarães, Cruz and Quadros, about the specific aspects regarding Libras lexical knowledge and repetition of pseudo-signs. As far as the education of deaf people is concerned, the theoretical framework is based on Vygotsky, Cavalcanti, and Quadros. The work with early stimulation of language in SL was grounded on Grassi, Stumpf, and Linhares. Methodologically, it is a comparative, transversal study of qualitative-quantitative nature, with deaf students as participants from the early years of elementary, bilingual schools of São Paulo and Paraíba. The children underwent the Phonological Awareness Test in Libras (TCF-Libras in Portuguese), proposed by Cruz (2016), and the Repetition Thesis of Pseudosignals (a test developed by a team of the Bilingual Bimodal Development Project), while the parents responded to a semi-structured interview about the linguistic, auditory and educational aspects of their deaf children. For quantitative data analysis, the statistical test of Mann-Whitney was used. Bardin inspired qualitative data analysis. The results obtained after the application of the Phonological Awareness Test of Libras (including the lexical knowledge test) revealed significant differences between the group of children who participated in early development stimulation, who showed a better performance - and the children who did not have the same opportunity, reinforcing the positive impact of early exposure to Libras. The Pseudosignals Repetition Test showed no statistically significant differences between groups. The involvement of the family in the SP group and the continuity of bilingual education in this group were key factors for its students to show greater linguistic progress. The findings of this research contribute to the field of language acquisition and the development of more effective educational practices aimed at deaf children, in addition to reinforcing the importance of acquiring sign language as early as possible.

Le développement phonologique est considéré comme fondamental pour l’établissement des bases nécessaires à l’acquisition ultérieure des composantes morphologique, syntaxique, sémantique et pragmatique du langage. Cependant, selon Cruz (2008 ; 2016), ce processus tend à se produire plus tardivement chez les enfants sourds, en particulier lorsque l’exposition à la langue des signes (LS) débute tardivement, notamment en raison de la méconnaissance de cette langue par les parents. Il est donc essentiel de souligner l’importance de la stimulation précoce, permettant à l’enfant d’accéder à la LS dès les premières années de sa vie. Cette importance est également mise en avant par Vygotsky, l’un des précurseurs des études sur la personne en situation de handicap, dont les travaux ont jeté les bases nécessaires à la compréhension de l’acquisition et du développement langagier chez l’enfant sourd. En complément de ces recherches, d’autres études ont été consultées, permettant une meilleure compréhension des processus qui sous-tendent le développement linguistique initial et ultérieur. Dans cette perspective, l’objectif central de cette étude est d’analyser les performances en conscience phonologique en langue des signes brésilienne (Libras), en connaissance lexicale et en répétition de pseudo-signes chez des enfants sourds bilingues ayant participé à un programme de stimulation précoce, comparativement à d’autres enfants sourds bilingues n’ayant pas bénéficié de la même opportunité. Les travaux de Mayberry, Morford, Quadros et Fusellier- Souza étayent théoriquement notre réflexion dans le domaine de l’acquisition de la langue des signes ; ceux de Campello, Guimarães, Cruz et Quadros éclairent les aspects spécifiques liés à la conscience phonologique, à la connaissance lexicale en Libras et à la répétition de pseudosignes. En ce qui concerne l’éducation des sourds, nous nous appuyons sur les contributions de Vygotsky, Cavalcanti et Quadros. La stimulation précoce du langage en LS s’inspire des travaux de Grassi, Stumpf et Linhares. Méthodologiquement, il s’agit d’une étude comparative, transversale, à la fois qualitative et quantitative, menée auprès d’élèves sourds des premières années de l’enseignement primaire dans des écoles bilingues de São Paulo et de Paraíba. Les enfants ont passé le Test de Conscience Phonologique en Libras (TCF-Libras), proposé par Cruz (2016), ainsi que le test de Répétition de Pseudo-signes (développé par l’équipe du Projet de développement bilingue bimodal). Les parents ont également été interviewés à l’aide d’un questionnaire semi-structuré portant sur les aspects linguistiques, auditifs et éducatifs de leurs enfants sourds. L’analyse quantitative des données a été réalisée à l’aide du test statistique de Mann-Whitney, tandis que l’analyse qualitative s’est appuyée sur la méthode de Bardin. Les résultats du test de conscience phonologique en Libras (y compris la connaissance lexicale) ont révélé des différences significatives en faveur du groupe ayant bénéficié de la stimulation précoce, confirmant l’impact positif de l’exposition précoce à Libras. En revanche, le test de répétition de pseudo-signes n’a pas montré de différences statistiquement significatives entre les groupes. L’implication des familles dans le groupe de São Paulo, ainsi que la continuité de l’éducation bilingue, ont été des facteurs essentiels pour le progrès linguistique observé chez ces enfants. Les résultats de cette recherche contribuent au domaine de l’acquisition de la langue et à l’élaboration de pratiques éducatives plus efficaces pour les enfants sourds, tout en soulignant l’importance d’une exposition précoce à la langue des signes.