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Tipo do documento: Tese
Título: Cartografia de um ambiente escolar com discentes do IFPE em uma abordagem sociodramática.
Autor: Santos, Cláudia da Silva 
Primeiro orientador: Francisco, Ana Lúcia
Primeiro membro da banca: Barreto, Carmem Lúcia Brito Tavares
Segundo membro da banca: Dias, Cristina Maria de Souza Brito
Terceiro membro da banca: Patriota, Karla Regina Macena Pereira
Quarto membro da banca: Santos, Suely Emília de Barros
Resumo: Este trabalho de tese cartografou o modo como são percebidas as práticas docentes a partir do olhar de um grupo de alunos do Instituto Federal de Pernambuco – IFPE. Pretendíamos, através de uma abordagem interventiva e com a utilização do Sociodrama, estimular os participantes à dramatização de suas relações e experiências na ambiência escolar. Participaram, pois, da pesquisa de campo, alunos adolescentes do Ensino Médio Integrado, do curso de Eletrônica, que frequentavam as aulas, no Campus Recife, a maioria advinda da periferia da cidade e com condições socioeconômicas precárias. O trabalho foi realizado em grupos e a escolha da modalidade interventiva sociodramática nos pareceu pertinente na medida em que possibilitaria a re-significação da relação aluno-aluno, aluno-professor, professor-professor. Acreditamos que a compreensão da experiência vivida, dos conflitos institucionais e pessoais, e o estímulo para iniciativas de criação de espaços de diálogos, é um potente caminho para aprendizagens significativas dotadas de sentido à comunidade acadêmica. O método cartográfico constituiu o solo no qual o processo sociodramático se realizou, permitindo traçar as configurações subjetivas dos estudantes quanto aos seus processos de aprendizagem, bem como o lugar do professor e da Instituição em sua vida escolar e cotidiana. As sessões sociodramáticas desvelaram uma realidade escolar preocupante e carente de cuidados. Nos encontros, percebemos como a decisão em se optar por um curso técnico foi influenciada pela família. Nas dramatizações, ficou evidenciado, no entanto, como essas famílias não acompanham os estudantes ao longo da realização do curso. Eles sentem a pressão da unidade familiar, somada à cobrança dos professores. Os docentes, por sua vez, oriundos das chamadas áreas “duras” da Ciência, em sua maioria, não possuem Licenciatura, o que os educandos, veem como aspecto negativo, pois a ausência de didática, na visão deles, prejudica o processo ensino-aprendizagem. A maior parte dos professores é apresentada como incompreensiva, exigente e rigorosa demais, quando o assunto são as notas e as dificuldade em se compreender os componentes curriculares. Estes elementos nos levam a propor uma profunda revisão, focada menos em conteúdos programáticos e mais atenta aos aspectos intrasubjetivos e afetivos, bem como, na medida do possível, a oferta de espaços, inclusive com sessões sociodramáticas, para que alunos e professores expressem e re-pensem o cotidiano escolar.
Abstract: This work sought to chart the way teaching practices are perceived from the look of a group of students from the Federal Institute of Pernambuco – IFPE. It was intended, through an interventional approach and using Sociodrama, to stimulate participants to dramatize their relationships and experiences at the school environment. Adolescent students attending Electronic course at secondary school level in Campus Recife (IFPE) participated the field research. Most of these students live in the outskirts of the city and have poor socioeconomic conditions. The work was developed in groups and the choice of the interventional sociodramatic mode seemed pertinent to the extent that would make the (re) signification of the relationship student-student, student-teacher, teacher-teacher. It is believed that the understanding of this experience, as well as the comprehension of the institutional and personal conflicts and the motivation to create spaces of dialogue consist on a powerful way to meaningful learning within the academic community. The cartographic method was the ground on which the sociodramatic process took place, allowing to trace the students’ subjective settings concerning their learning processes, as well as the place of the teacher and of the institution in their daily school life. Sociodramatic sessions unfolded a needy and worrying school reality. During the meetings, It was realized how the decision to opt for a technical course was influenced by the family. However, during the drama performances, it became notorious that these families do not take care of the students throughout the course. They feel the pressure of the family and the teachers’ demands. On the other hand, most teachers come from the “hard” areas of Science and do not have a licentiate degree in teaching, which is seen as a problem by the students. For them, the absence of didactics undermines the teachinglearning process. Most of the teachers are presented as incomprehensible, rigorous and extremely demanding in terms of marks. These elements lead us to propose a thorough review, less focused on syllabus and more careful with intrasubjective and affective aspects. As well as the supply of spaces, including sociodramatic sessions, for students and teachers to talk and (re) think about their daily school life.
Palavras-chave: theses
clinical psychology
professional education
education
cartography
teachers
teses
psicologia clínica
ensino profissional
educação
cartografia
professores
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA#
#3411867255817377423#
#600
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Católica de Pernambuco
Sigla da instituição: UNICAP
Departamento: Departamento de Pós-Graduação#
#-8854052368273140835#
#500
Programa: Doutorado em Psicologia Clínica#
#-1750668812972093704#
#500
Citação: SANTOS, Cláudia da Silva. Cartografia de um ambiente escolar com discentes do IFPE em uma abordagem sociodramática. 2017. 151 f. Tese (Doutorado) - Universidade Católica de Pernambuco. Pró-reitoria Acadêmica. Coordenação Geral de Pós-graduação. Doutorado em Psicologia Clínica, 2017.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/932
Data de defesa: 4-Aug-2017
Appears in Collections:Psicologia Clinica

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