@PHDTHESIS{ 2021:1895476651,
 	title = {As questões de múltipla escolha e a noção de compreensão no Exame Nacional do Ensino Médio.},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1519",
 	abstract = "Esta tese tem como principal finalidade investigar os procedimentos usados, no Exame
 Nacional do Ensino Médio, para avaliar, por meio de questões de múltipla escolha, a
 compreensão leitora. Essa pesquisa, portanto, apresenta dois focos centrais: a
 compreensão leitora na prática avaliativa em um exame em larga escala e o modo como
 as questões de múltipla escolha podem satisfazer a perspectiva de leitura que perpassa os
 documentos oficiais (1997, 1998, 2000, 2006, 2017). Adotamos a Análise Dialógica do
 Discurso como horizonte teórico fundamental desta pesquisa ‒ especialmente as noções
 de gêneros do discurso, relações dialógicas, alteridade e compreensão responsiva
 (BAKHTIN, 2010 [1929-1963], 2012, 2015 [1934-1935], 2016 [1952-1953];
 VOLÓCHINOV, 2013, 2017 [1929] ‒ para discutirmos não apenas as questões
 estritamente relacionadas à linguagem, mas também os aspectos que se referem à
 dimensão do ensino e aprendizagem da linguagem. Tomando como objeto de análise as
 questões das edições de 2009 a 2015 das provas de Linguagens, Códigos e suas
 Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio, utilizamos categorias analíticas
 propostas por François (1986), Cunha (1992), bem como por Rojo (2004, 2009), para
 analisar o corpus. Constatamos que, embora haja uma diversidade de gêneros do discurso
 nas provas analisadas, há propostas de leitura em que não é possível identificar o gênero
 de alguns textos. Isso ocorre porque os processos de adaptação realizados no ENEM
 alteram de tal forma os aspectos que definem a relativa estabilidade do gênero, que se
 torna impossível reconhecê-lo. Outro dado de grande relevância que as análises indicaram
 é o estabelecimento do sentido do texto no próprio enunciado da questão: o elaborador
 realiza a conclusibilidade do texto no próprio enunciado ‒ sendo requerido do candidato
 apenas a corroboração do ponto de vista que já foi expresso pelo elaborador. À guisa de
 conclusão, podemos dizer que as questões de múltipla escolha no Exame Nacional do
 Ensino Médio, quando usadas para avaliar a compreensão leitora, obedecem a duas
 estratégias principais, quais sejam: 1) o uso do processo de adaptação dos textos, o que
 altera o sentido do “texto original”, que passa a ser, algumas vezes, tão somente, a posição
 axiológica do adaptador; 2) a formulação dos enunciados de questões estabelece, em
 níveis diferentes, a conclusibilidade do texto que é proposto como leitura. Assim, as
 estratégias para construir as questões de múltipla escolha usadas, nesse exame, vão de
 encontro ao que, hegemonicamente, os estudos atuais sobre a leitura indicam: a
 construção de sentido de um texto realiza-se pela relação entre autor-leitor-texto.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Doutorado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}