@MASTERSTHESIS{ 2023:1746895532,
 	title = {A busca ativa de estudantes (in)visíveis: a palavra dos professores na perspectiva de uma educação inclusiva.},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1817",
 	abstract = "Esta dissertação é resultado da pesquisa que desenvolvemos no curso de Mestrado em Ciências da Linguagem, na linha de pesquisa Processos de Organização Linguística e Identidade Social para a obtenção do grau de mestre. A pretensão do trabalho é de analisar as estratégias utilizadas por professores de educação básica em sala de aula junto ao estudante com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), buscando compreender a educação inclusiva através da expressão que considera a linguística inclusiva, como um direito de todos à individualidade. Imbuído de um olhar sistêmico para as diversas facetas da educação brasileira, de uma educação heterogênea, do docente e sua formação, do estudante neuroatípico, da pessoa com TDAH, considerada incluída nos espaços de formação básica, representa o que buscamos desenvolver. A base teórica fundamentou-se nos trabalhos de Barkley, Teixeira; Lagares, Martelotta, Glat, Mazzotta, Mantoan, Figueiredo, dentre outros, tendo como pilar principal as concepções de Vygotsky sobre linguagem, aprendizagem e participação na sociedade de pessoas com deficiência que devem refletir sobre a práxis do ser docente frente a presença da linguística inclusiva no processo de ensino e aprendizagem na perspectiva igualmente inclusiva. Gardou, Gnerre e Rohde são também basilares para compreender o processo educacional na mesma perspectiva de inclusão e TDAH. Como metodologia aplicada, a abordagem foi de ordem qualitativa, com análise do corpus constituído de relatos de entrevistas com perguntas semiestruturadas respondidas por nove (09) professores do ensino médio, além dos registros das observações das aulas ministradas de uma escola inclusiva na cidade do Recife. Ao final deste trabalho, compreendemos melhor as ocorrências escolares e sociais que contornam o contexto no qual foram descritas, tornando possível adotarmos uma ação inclusiva ampla, melhorando a qualidade do desenvolvimento dos que participaram dessa investigação. Percebemos, ainda, que o processo de inclusão para o estudante com TDAH ainda precisa de uma atuação de todos os atores para que este processo aconteça de maneira real e concreta.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}