@PHDTHESIS{ 2023:548705659,
 	title = {Writing in english: tecendo reflexões acerca do ensino e da aprendizagem de língua inglesa para surdos.},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1832",
 	abstract = "O ensino e a aprendizagem de línguas adicionais para surdos têm se tornado
 temática recorrente na agenda da academia nos últimos anos (Moraes, 2015;
 2018, Almeida, 2021), contudo, as discussões que se voltam para o ensino e
 aprendizagem de uma terceira língua para essa comunidade ainda são
 incipientes. Entendo a importância de avançarmos rumo a novas discussões,
 buscando promover possibilidades no ensino e aprendizagem de uma terceira
 língua, o inglês, para surdos. Sendo assim, com o suporte de uma pesquisaação
 (Burns, 2015; 1999) de abordagem qualitativa (Triviños, 1987), utilizando
 como bases metodológicas as orientações de Paiva (2019), Johnson (2004) e
 da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), esta pesquisa possui como objetivo
 principal analisar, em uma escola pública do Recife, o processo de
 desenvolvimento da escrita em língua inglesa por surdos que utilizam a língua
 brasileira de sinais (Libras) como meio comunicacional. Como hipótese de
 pesquisa, acredito que o ensino da modalidade escrita pode proporcionar uma
 aprendizagem mais acessível e significativa para esses estudantes,
 principalmente, quando essa é baseada em gêneros do discurso, como sugere
 Johnson (2004). Além disso, tenho como objetivos específicos: refletir sobre
 metodologias para o ensino e aprendizagem de língua inglesa, na modalidade
 escrita, para surdos; construir possibilidades metodológicas, em parceria com os
 professores regentes, que facilitem o ensino e aprendizagem de inglês escrito
 para surdos, e; analisar atividades de escrita em língua inglesa produzidas por
 alunos surdos. Para alcançar tais objetivos, a fundamentação teórica do estudo
 baseia-se em Bakhtin/Volochinov (2006), Bakhtin (1986), Grosjean (2018),
 Johnson (2004), Moraes (2012, 2018), Paiva (2019), Rajagopalan (2013, 2022),
 Vygotsky (1981, 1998), entre outros. Os resultados comprovam que a
 aprendizagem do inglês, na modalidade escrita, por alunos surdos pode ocorrer.
 Nesse contexto, os gêneros do discurso, como proposto no modelo dialógico de
 Johnson (2004), podem facilitar a aquisição dessa língua adicional para os
 surdos, assim como a visualidade, a adaptação, os recursos imagéticos e a
 triangulação entre a língua portuguesa, língua inglesa e Libras. A partir dos
 resultados aqui discutidos e analisados, espero contribuir para uma abordagem
 mais eficiente no ensino de inglês para surdos, buscando promover uma inclusão
 mais significativa desses alunos nas aulas de língua inglesa, sempre respeitando
 suas especificidades com o suporte de estratégias específicas que possam
 atender as suas demandas educacionais.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Doutorado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}