@MASTERSTHESIS{ 2024:677490650,
 	title = {Alfabetização em tempos de pandemia: ensino remoto e práticas de ensino exitosas.},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1864",
 	abstract = "A pandemia de SARS-CoV-2, conhecida como Covid-19, estabeleceu-se, oficialmente, entre os anos de 2020 e 2023, com o advento de um vírus que rapidamente se espalhou pelo planeta, contaminando e subtraindo vidas, pressionando a sociedade a tomar medidas de restrição e distanciamento social que impactaram o convívio em sociedade. Neste cenário, escolas foram obrigadas a interromper suas atividades por um longo período comprometendo o ensino e a aprendizagem. Sem perspectivas de retorno às atividades presenciais, os sistemas de ensino do País implementaram o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Na cidade de Caucaia o acontecimento acarretou numa série de desafios para as professoras alfabetizadoras, sobretudo, na própria maneira de ensinar, prevalecendo a “pedagogia do possível”, à medida que não receberam formação para o uso didático do meio digital, tampouco recursos tecnológicos. Focando na adaptação aos novos métodos de ensino, principalmente, aqueles do período de alfabetização, o ponto interrogativo da dissertação assim é expresso: Em razão das adversidades do ensino remoto, na realidade pandêmica, existiram práticas alfabetizadoras de ensino que favoreceram a aprendizagem? O estudo investiga ensino remoto e as práticas alfabetizadoras nas turmas do ciclo de alfabetização 1º e 2º anos, da rede pública municipal de Caucaia, Município da Região Metropolitana de Fortaleza - CE, no recorte pandêmico entre 2020-2021, período que as atividades presenciais nas escolas foram interrompidas, em dois eixos: organização do trabalho pedagógico e reflexões sobre os procedimentos remotos de alfabetização. Especificamente, a dissertação recobrou, com suporte nas narrativas das professoras, as práticas relacionadas à alfabetização no ensino remoto emergencial, e discutiu, nos grupos focais, com as professoras, a organização pedagógica e a alfabetização durante o ensino remoto. A pesquisa conta com o aporte teórico de Soares (2016; 2020), Ferreiro et al. (2008), Freire (2002), Morais (2012), Mortatti (2019) e Frade (2004; 2022), Caiado (2021; 2022). Metodologicamente, realizou-se investigação qualitativa, de análise descritiva composta pela narrativa das alfabetizadoras, em encontros de grupos focais. As narrativas revelaram um cenário que se mostrara impreterivelmente desafiador acentuado pela falta de uma preparação adequada para a implementação do ERE na cidade de Caucaia. Ao mesmo instante, os diálogos expressam a postura das professoras alfabetizadoras deste município, que enfrentando seus medos, adaptando, reinventando traçando novas práticas de ensino foram determinantes para conseguir alcançar seus alunos.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}