@PHDTHESIS{ 2025:190689274,
 	title = {Consciência fonológica, conhecimento lexical e repetição de pseudosinais da LIBRAS em crianças surdas bilíngues: a influência da estimulação precoce.},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/2070",
 	abstract = "O desenvolvimento fonológico é considerado primordial para a construção da base necessária
 para o desenvolvimento linguístico posterior dos níveis morfológico, sintático, semântico e
 pragmático. Todavia, segundo Cruz (2008, 2016), esse processo, geralmente, ocorre
 tardiamente em crianças surdas, devido ao período em que a aquisição da língua de sinais (LS)
 foi iniciada, especialmente, se falarmos de crianças surdas filhas de pais ouvintes, pelo
 desconhecimento que os pais apresentam, em relação à LS. Desta forma, é fundamental destacar
 a importância da estimulação precoce, permitindo que a criança tenha acesso à LS desde os
 primeiros anos de vida. Esse aspecto também é enfatizado por Vygotsky, sendo um dos
 precursores nos estudos da pessoa com deficiência que pavimentaram as bases desse estudo,
 para avançarmos na compreensão da aquisição e desenvolvimento da linguagem da criança
 surda. Além das pesquisas, mais estudos foram acessados e com eles foi possível compreender
 melhor esses processos como base para o desenvolvimento linguístico inicial e posterior. Nesse
 sentido, apresentamos como objetivo central do presente estudo: analisar o desempenho em
 relação a consciência fonológica da Língua Brasileira de Sinais (Libras), o conhecimento
 lexical e a repetição de pseudosinais em crianças surdas bilíngues egressas de um programa de
 estimulação precoce em comparação com crianças surdas bilíngues que não tiveram igual
 oportunidade. Ajudam a embasar teoricamente o trabalho diante dos objetivos propostos:
 Mayberry, Morford, Quadros e Fusellier-Souza, na área de aquisição da língua de sinais;
 Campello, Guimarães, Cruz e Quadros quando relacionamos os aspectos específicos referentes
 à consciência fonológica, conhecimento lexical da Libras e repetição dos pseudosinais. No que
 se refere à educação de surdos, contamos com o apoio de Vygotsky, Cavalcanti e Quadros.
 Trabalhamos com a estimulação precoce da linguagem, na LS, inspiradas em Grassi, Stumpf e
 Linhares. Metodologicamente, trata-se de um estudo comparativo, transversal, de cunho qualiquantitativo,
 tendo como participantes alunos surdos dos anos iniciais do Ensino Fundamental,
 de escolas bilíngues de São Paulo e da Paraíba. As crianças realizaram o teste de Consciência
 Fonológica na Libras (TCF-Libras), proposto por Cruz (2016) e o tese de repetição de
 Pseudosinais (teste desenvolvido pela equipe do Projeto Desenvolvimento Bilíngue Bimodal)
 e os pais responderam a uma entrevista semiestruturada, referentes aos aspectos linguísticos,
 auditivos e educacionais de seus filhos (a) surdos (as). Para análise quantitativa dos dados
 trabalhamos com o teste estatístico de Mann-Whitney e, inspirados em Bardin analisamos
 qualitativamente todos os dados. Os resultados obtidos nesta pesquisa com o teste de
 consciência fonológica da Libras (incluindo o teste de conhecimento lexical), revelou
 diferenças significativas com melhores desempenhos do grupo de crianças que participaram da
 estimulação precoce do desenvolvimento em relação ao desempenho nos mesmos teses das
 crianças que não tiveram a mesma oportunidade, reforçando o impacto positivo da exposição
 precoce à Libras. O teste de repetição de pseudosinais demonstrou não haver diferenças
 estatisticamente significativa, entre os grupos. O envolvimento da família, no grupo de SP, e a
 continuidade da educação bilíngue nesse grupo, foram fatores fundamentais para que seus
 alunos mostrassem um maior progresso linguístico. Os achados desta pesquisa contribuem para
 o campo da aquisição da linguagem e o desenvolvimento de práticas educacionais mais eficazes
 voltadas às crianças surdas, além de reforçar a importância da aquisição da língua de sinais o
 mais cedo possível.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Doutorado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}