@MASTERSTHESIS{ 2025:1520420273,
 	title = {A prática da leitura na construção da proficiência: um estudo com estudantes do 6º ano do ensino fundamental numa escola da rede municipal do Recife.},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/2074",
 	abstract = "A leitura, entendida como prática social, cultural e cognitiva, constitui-se como um
 dos pilares centrais da formação escolar, uma vez que possibilita ao sujeito o acesso
 ao conhecimento, o desenvolvimento do pensamento crítico e o exercício pleno da
 cidadania. Contudo, dados de avaliações externas, como o Sistema de Avaliação da
 Educação Básica (SAEB) e o Indicador de Alfabetismo Funcional (INAF), revelam
 que uma parcela expressiva dos estudantes brasileiros apresenta sérias dificuldades
 de compreensão e interpretação de textos, o que compromete seu desempenho
 acadêmico e sua inserção significativa nas diversas esferas da vida social. Diante
 desse panorama, esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de
 desenvolvimento da proficiência leitora de um grupo de estudantes do 6º ano do
 Ensino Fundamental — Anos Finais — a partir das experiências desenvolvidas em
 duas oficinas de leitura realizadas na Escola Municipal Hugo Gerdau. Como
 fundamentos teóricos, embasamo-nos principalmente nos estudos de Kleiman
 (2016), Marcuschi (2008), Martins (2012), Chartier (2004), Silva (2018) e Bortoni-
 Ricardo (2012), que discutem a leitura como prática social e os desafios da
 formação do leitor no contexto escolar. O percurso metodológico teve início com
 uma etapa de sondagem, na qual foram aplicados questionários com o objetivo de
 mapear o perfil leitor dos participantes, suas percepções, motivações e resistências
 em relação à leitura. A partir das respostas obtidas, os estudantes foram
 organizados em dois grupos: os que demonstravam interesse pela leitura e os que
 relataram não se identificar com essa prática. Com base nesse diagnóstico, foram
 planejadas duas oficinas de leitura, desenvolvidas durante o segundo semestre
 letivo de 2023, com encontros semanais e duração aproximada de cinquenta
 minutos por sessão. As oficinas foram mediadas por uma proposta pedagógica que
 concebe a leitura como produção ativa de sentidos e o leitor como protagonista do
 processo interpretativo. As atividades envolveram momentos de leitura
 compartilhada, rodas de conversa, escrita reflexiva e apreciação de textos literários
 selecionados a partir de critérios de acessibilidade, relevância temática e potencial
 de engajamento afetivo. Entre os textos trabalhados, destacam-se a apresentação
 da obra “Cabelos Molhados”, de Luis Pimentel (2006), e o conto “Que se chama
 solidão”, de Lygia Fagundes Telles (2009), ambos escolhidos por abordarem temas
 sensíveis e subjetivos que permitem múltiplas interpretações e favorecem o
 envolvimento dos estudantes com as experiências das personagens. Os resultados
 evidenciam que as oficinas de leitura contribuíram para despertar o interesse dos
 estudantes, ampliar sua participação nas atividades propostas e favorecer avanços
 na construção de sentidos e na interpretação de textos. Isso reforça a relevância de
 práticas pedagógicas mediadas que valorizem a leitura como experiência envolvente,
 crítica e socialmente situada.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}