@MASTERSTHESIS{ 2013:614953039,
 	title = {A relação entre a concepção de escrita e a mediação das atividades de produção textual : um estudo de caso da prática do professor alfabetizador},
 	year = {2013},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/793",
 	abstract = "As mudanças sociais vividas pelas sociedades contemporâneas têm afetado diretamente as formas de interação e, consequentemente, vem trazendo novas demandas para a educação escolar que tem entre as suas atribuições, preparar as novas gerações para interagir socialmente. Tais demandas educacionais exigem dos professores novos saberes docentes. Em relação ao ensino de língua materna, na modalidade escrita, urge a necessidade de redirecionar a prática docente para uma concepção de escrita como interação. Diante disso, o presente trabalho é fruto de um estudo de caso da prática de um professor alfabetizador que teve como objetivo geral investigar a concepção de escrita que fundamenta a prática de ensino do professor alfabetizador em relação à produção de textos escritos antes e após a formação continuada, de modo a identificar os impactos de um programa de formação continuada. Para fundamentar teoricamente as análises e reflexões foram utilizados os estudos de ANTUNES (2003) FERREIRO (2009); KLEIMAM (1995); KOCH e ELIAS (2009); MARCUSCHI (2007, 2008); MORAIS (2012); MORTATTI (2004); ROJO, (2005, 2009); SANTOS e ALBUQUERQUE (2007); SCHENEUWLY e DOLZ (2004); SOARES (1998, 2004, 2006, 2012); STREET (2010); TARDIF (2011) e VEIGA e VIANA (2012), entre outros. Na composição do corpus foram utilizados materiais que compõem o banco de dados da UNICAP, sendo eles respostas dadas a questionários e filmagens de aulas de produção textual ministradas por um professor alfabetizador. Com os resultados das análises, partindo do pressuposto que a formação continuada se constitui em um importante instrumento de atualização e qualificação profissional foi possível perceber que as modificações apresentadas em relação à concepção de escrita adotada pelo professor pesquisado e, consequentemente, a mediação das atividades de produção textual, foram pequenas. Situação que pode ser justificada pela desconsideração dos saberes docentes no momento da elaboração do programa de formação continuada oferecido ao professor pesquisado ou pela pouca flexibilidade do Programa o qual o professor fazia parte. Nesse sentido, é preciso considerar, no momento da elaboração dos programas de formações continuadas, os saberes docentes já construídos em sua trajetória profissional de modo a possibilitar o reelaboração das concepções e, consequentemente, das práticas.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Ciências da Linguagem}
}