@MASTERSTHESIS{ 2014:1113697440,
 	title = {Consciência fonológica e alfabetização : uma análise dos exercícios propostos nos livros didáticos},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/795",
 	abstract = "A presente pesquisa desenvolvida numa abordagem quantitativa/qualitativa, baseou-se na análise de dois livros didáticos, selecionados de forma aleatória, porém adotados para as classes de alfabetização de uma escola pública e outra privada do Recife e Região metropolitana, e aprovados no Programa Nacional do Livro Didático de 2013. Teve como objetivo identificar a incidência de atividades que favorecem a aquisição da escrita em crianças a partir do treino da consciência fonológica classificando essas propostas em conformidade com as subdivisões de Gombert (2003), conferindo nesses exercícios as perspectivas teóricas que embasam essas atividades. Levaremos em consideração as pesquisas em aquisição da linguagem escrita de Ferreiro e Teberosky (1980), os estudos sobre a importância dos exercícios de consciência fonológica enunciados por Capovilla (2007) e Gombert (2003), objetivando corroborar a tese de que alfabetizar prevê processos complexos e distintos que vão desde o incentivo à leitura e à escrita, com a aplicabilidade no cotidiano, até o processo de sistematização, que implica na compreensão, pela criança, de um código auditivo-visual. A análise dos dados demonstrou que há grande disparidade quantitativa na exploração dos eixos da língua portuguesa, com grande destaque para o trabalho com leitura e interpretação textual, mas que as habilidades metafonológicas são exploradas como recurso para favorecimento da aquisição escrita, apesar de aparecerem em número muito inferior às propostas textuais.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Ciências da Linguagem}
}