@MASTERSTHESIS{ 2016:642800194,
 	title = {Linguagem verbo: visual dos gêneros textuais no livro didático de alfabetização},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/831",
 	abstract = "O estudo surgiu a partir das seguintes indagações: primeiro, os textos verbo-visuais apresentados na seção de leitura pelos livros didáticos são adequados, para a alfabetização, do ponto de vista da relação entre palavra e imagem? Segundo, as imagens trazidas na seção de leitura dos livros didáticos são adequadas para a alfabetização ou funcionam como mero acessório? Na perspectiva de compreensão do objeto de estudo   o livro didático  , elaborou-se como objetivo: examinar os significados provenientes da relação entre a linguagem verbal e a linguagem visual em distintos gêneros textuais presentes em livros didáticos do ciclo da alfabetização, tendo por base o Guia de livros didáticos PNLD-2013. Como fundamentação teórica dos gêneros, foram utilizadas concepções retóricas e sociológicas. Para os conceitos de língua, texto, discurso e suporte utilizou-se a Linguística Textual. Para a discussão da linguagem visual, buscou-se o referencial da Semiótica peirceana na perspectiva de Santaella (2012). A contextualização do livro didático foi respaldada em Rojo (2009), entre outros. Com a finalidade de empreender uma pesquisa de abordagem qualitativa, para a coleta de dados, foi feita uma análise prévia de materiais didáticos, a partir da qual foram selecionadas as amostras dos gêneros textuais em três coletâneas (o corpus da pesquisa). Para a interpretação da relação entre a imagem e o contexto verbal, utilizaram-se as categorias semânticas desenvolvidas por Santaella (2012), a saber: a) dominância; b) redundância; c) complementaridade e d) discrepância ou contradição. Os resultados obtidos revelam que as três coletâneas atendem aos requisitos da diversidade dos gêneros textuais e aos aspectos multissemióticos. Constatou-se ainda, que a combinação de linguagem verbo-visual é predominantemente de complementaridade, embora a categoria da redundância também tenha sido identificada. No que concerne às categorias de discrepância ou contradição e dominância, essas apareceram esporadicamente. Sendo assim, para favorecer o letramento verbal e imagético, defende-se que o ensino de LP deve se basear em textos e enfatizar outras linguagens além da verbal. Conclui-se que, na contemporaneidade, há uma urgência de continuidade de investigação sobre a relação da linguagem verbal com a imagética em diversos gêneros textuais, o que contribuirá para o ensino da língua materna no Ciclo de Alfabetização e nos níveis subsequentes.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Ciências da Linguagem}
}