@MASTERSTHESIS{ 2017:885077006,
 	title = {Relatórios avaliativos nas séries iniciais e a abordagem sociorretórica: gênero como ação social.},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/961",
 	abstract = "Esta investigação pretende contribuir com os estudos retóricos de gêneros situados no contexto profissional específico, ou seja, em registros escritos destinados à avaliação do desenvolvimento das aprendizagens nas séries iniciais da educação básica. Os objetivos específicos visam não só a indicar aspectos sobre a situação retórica de produção, de recepção e de circulação do gênero e do conjunto do gênero em foco, bem como a examinar padrões típicos e variações dentro do mesmo gênero. A fundamentação teórica que baliza o estudo se localiza na sociorretórica segundo as proposições de teóricos como Charles Bazerman (2011, 2015), Carolyn Miller (2012), Bawarshi e Reiff (2013) e Bezerra (2011, 2012, 2017), entre outros. Os pressupostos teóricos referidos se entrelaçam por meio de similaridades a responder ao conceito mais amplo de gênero como ação social. O corpus a respaldar a análise é composto de dois relatórios de desenvolvimento das aprendizagens (documentação pedagógica avaliativa) referentes ao último ano da educação infantil e ao primeiro ano do ensino fundamental. As análises estão respaldadas na heurística de análise de gêneros apresentada por Bawarshi, Reiff e Amy Devitt (2004), localizada no Scenes of Writing: Strategies for Composing with Genres. Quanto aos resultados, inscrevem-se em torno da identificação do cenário de produção; da descrição da situação de produção e uso do gênero; da descrição de padrões e de variações característicos do gênero, sem se perder de vista a relação intergenérica. Nesse ponto, ressalta-se a interrelação entre gênero e contexto por meio de pistas compartilhadas e do conceito de conjunto de gêneros. Em tal cenário, destacam-se os processos interativos, o fluxo discursivo tipificado na relação entre o individual e o coletivo, a coerência dos registros com os objetivos do gênero, a tentativa de atratividade ao engajamento de quem lê por aquele que escreve com foco no objetivo a alcançar, entre outras proposições sistematizadas pela análise. Os resultados revelam, entre outras proposições, que as escolhas sobre o que registrar se apresentam tipificadas pelo contexto de produção e de uso, isto é, os atos de escrita como produto e processo em ação social profissionalmente localizada. Em suma, os estudos e as sistematizações aplicadas indicam possibilidade a ampliar o campo de pesquisa acerca da escrita profissional, especificamente, relacionada à escrita de professoras na educação básica, registrada em relatório avaliativo do desenvolvimento das aprendizagens.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {#500},
 	note = {#500}
}