@PHDTHESIS{ 2019:159110887,
 	title = {Funcionamento discursivo de famílias e docentes de crianças identificadas como gagas participantes de grupo de atendimento.},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1225",
 	abstract = "Falar sobre discurso não é consensual e depende do marco teórico em que esta
 palavra se inscreve, se Análise do Discurso Francesa; se Análise Crítica, por
 exemplo. Surge no final da década de 60 a compreensão de discurso como efeitos
 de sentido entre locutores percebidos não como indivíduos, mas como sítios sociais,
 perspectiva difundida por Michel Pêcheux e é esta a concepção de discurso que é,
 neste trabalho, desenvolvida, iluminando os estudos referentes às práticas
 discursivas que podem engendrar, superar ou manter a gagueira. Esta tese pretende
 analisar o funcionamento discursivo de famílias e docentes de crianças identificadas
 como gagas participantes de um Grupo de atendimento. Especificamente, visa
 investigar as posições-sujeito e formações discursivas da família e dos professores e
 as implicações na fala gaguejada de crianças; assim como a relevância das práticas
 discursivas dos professores para manutenção ou superação da fala gaguejada,
 identificar, no contexto de sala de aula, as condições de produção desencadeadoras
 de fluência ou gagueira e por fim identificar o discurso pedagógico (DP) em sala de
 aula. São delineados percursos teóricos heterogêneos, com enfoque para a
 perspectiva linguístico-discursiva, por se acreditar que esta contribui para mudança
 de posição de sujeito-gago para sujeito-fluente. A Análise do discurso de linha
 francesa fundada por Pêcheux e desenvolvida por Orlandi no Brasil é o dispositivo
 teórico e analítico desta pesquisa, conjugada a estudos em aquisição da linguagem
 do projeto interacionista, proposto por Cláudia de Lemos, bem como, estudos de
 alguns especialistas em gagueira, como Friedman, Azevedo, dentre outros. Este
 trabalho teve uma abordagem qualitativa e foi desenvolvido no Grupo de Estudos e
 Atendimento à Gagueira Infantil da UNICAP e em duas escolas, pública e privada,
 tendo como foco a prática discursiva desenvolvida nesses ambientes e sua
 ressonância na fala gaguejada das crianças. A amostra foi composta por 6 sujeitos,
 sendo 3 professores, 3 familiares de crianças que apresentam uma fala mais
 gaguejada e que fazem parte do Grupo de Estudos e Atendimento à Gagueira
 Infantil. O método utilizado foi o discursivo e teve como procedimento sequências
 discursivas constituídas dos 18 diários de campo das aulas de Língua Portuguesa;
 entrevista de três professores;17 sequências discursivas de famílias gravados em
 áudio e transcritos literalmente no computador para posterior análise, tendo como
 ancoragem o funcionamento discursivo que emerge na família e em sala de aula...
 Lançando um olhar sobre os gestos de interpretação dos sujeitos, em diferentes
 práticas discursivas, interrogamos evidências nessas práticas tendo a perspectiva
 linguístico-discursiva como possibilidade de mudança na posição sujeito.As análises
 mostraram o movimento parafrástico que existiu em todas as aulas, a ilusão de
 sentido único e da transparência da linguagem característico do discurso
 pedagógico autoritário. Pudemos perceber, a partir da análise das sequências
 discursivas das famílias, do discurso dos professores, a presença de formações
 discursivas de fluência ideal e a desidentificação de um familiar para formação
 discursiva de fluência não ideal. Pudemos observar também a importância do Grupo
 de Estudos e Atendimento à Gagueira Infantil que funciona na Universidade Católica
 de Pernambuco para as famílias de crianças identificadas como gagas, como
 espaço de acolhimento, escuta.",
 	publisher = {Universidade Católica de Pernambuco},
 	scholl = {Doutorado em Ciências da Linguagem},
 	note = {Departamento de Pós-Graduação}
}