@MASTERSTHESIS{ 2014:998679164, title = {Um estudo sobre concepções de língua e práticas docentes frente às atividades de produção textual}, year = {2014}, url = "http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/794", abstract = "O trabalho de dissertação apresentado sob o título: Um estudo sobre concepções de língua e práticas docentes frente às atividades de produção textual, resulta do desejo de investigar quais as perspectivas que norteiam os trabalhos docentes no 5º ano do Ensino Fundamental no que se refere à produção textual. Considerando a relevância do domínio da escrita e o uso dos gêneros textuais em nossa sociedade, vê-se a importância de a escola, no papel de principal agência de letramento, promover o trabalho com produção textual desde as séries/anos iniciais, devido à necessidade de nossos estudantes dominarem desde cedo as habilidades para o desenvolvimento das competências que assegurem sua proficiência para produzir textos com autonomia. O objetivo geral dessa pesquisa é verificar de que forma a concepção de língua adotada pelas professoras investigadas são refletidas no processo de mediação das atividades de produção textual escrita. Para tanto, têm-se por objetivos específicos i) compreender a concepção de língua das docentes, identificando sua relação com o estudo dos gêneros textuais ii) relacionar as respostas ao questionário com a prática das professoras, verificando se o que foi dito em relação à condução do processo de produção textual se concretizava nas aulas e, finalmente, iii) analisar os aspectos relevantes para as professoras na realização das correções dos textos dos estudantes. Preocupou-se, para tanto, em analisar: registros de aulas ministradas por três professoras da rede pública de ensino dos municípios do Recife e de Jaboatão dos Guararapes, questionários aplicados às mesmas professoras e exemplares de textos produzidos por seus estudantes. A base teórica foi fundamentada em autores como Antunes (2003), Morais e Brandão (2007), Marcuschi (2008), Travaglia (2009), Koch (2010), que defendem a língua enquanto lugar de interação entre os sujeitos e o texto como evento comunicativo no qual se articulam conhecimentos linguísticos, cognitivos e interacionais, bem como o uso das sequências didáticas, abordadas por Schneuwly e Dolz (2010), como estratégia de desenvolvimento do trabalho com produção de gêneros orais ou escritos na escola. Contudo, a análise do corpus demonstrou a concepção de língua que subjaz a prática das professoras analisadas, o que define a condução das estratégias no processo de produção textual e formação do escritor. O que pôde ser visualizado como resultado final da pesquisa é que a concepção de língua das docentes (língua enquanto expressão do pensamento ou como forma de comunicação) é refletida nas produções dos estudantes, embora as referidas professoras tenham o conhecimento acerca da necessidade da exploração dos gêneros textuais que circulam socialmente e do uso das sequências didáticas como meio para promover essa exploração de forma planejada e articulada na sala de aula. Outra observação importante é a de que já é observado o uso dessas estratégias de forma a promover a interação dos estudantes com o conhecimento e com os gêneros durante o processo de produção textual, demonstrando, assim, um grande avanço no que concerne à qualidade no ensino da língua em se tratando do trabalho com a produção textual.", publisher = {Universidade Católica de Pernambuco}, scholl = {Mestrado em Ciências da Linguagem}, note = {Ciências da Linguagem} }