A organização retórica da resenha de série televisiva em português e espanhol como línguas estrangeiras: uma análise contrastiva no ensino médio.
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Universidade Católica de Pernambuco
En los últimos años, la enseñanza de lenguas en Brasil ha puesto énfasis en los géneros textuales
como una herramienta para enseñar a leer y escribir. Los idiomas en las escuelas deben ser
enseñados como objetos de inserción del alumno en el mundo discursivo, es decir, la enseñanza
debe desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar la lengua en los más diversos
contextos comunicativos. Así, analizamos la organización retórica del género reseña de serie
televisiva escrito por estudiantes brasileños y argentinos del tercer año de la enseñanza
secundaria. Proponemos identificar la estructura retórica de textos producidos por estudiantes
brasileños y estudiantes argentinos; contrastar las similitudes y diferencias de los movimientos
retóricos de las reseñas en portugués y español en el nivel medio y encontrar rasgos específicos
de la enseñanza del género reseña de serie televisiva en LE en ambas culturas con el propósito
de contribuir en la escritura del género reseña en la escuela secundaria tanto en el contexto
nacional como internacional. La investigación se basa en la Retórica Contrastiva y en los
enfoques de géneros de Swales (1990) para el tratamiento del objeto de estudio. La metodología
desarrollada en este trabajo de investigación se trata de un Estudio de Caso de carácter
cualitativo y descriptivo. Como resultados de este estudio, constatamos que existen similitudes
y diferencias en la escritura del género reseña en portugués y español como LE, así como rasgos
específicos en cada cultura. Sugerimos un modelo descriptivo de la organización y distribución
de la información en reseñas de series televisivas producidas por estudiantes de secundaria. De
esta manera, la investigación contribuye en la ampliación de los estudios comparados y,
específicamente, en los estudios sobre la organización retórica del género reseña en países de
América Latina para la educación de nivel medio.
Nos últimos anos, o ensino de línguas no Brasil vem dando ênfase aos gêneros textuais como
ferramenta para o ensino da leitura e da escrita em salas de aula. A língua nas escolas deve ser
ensinada como objeto de inserção do aluno no mundo discursivo, ou seja, o ensino deve
desenvolver nesses alunos a capacidade de usar a língua nos mais diversos contextos
comunicativos. Assim, analisamos a organização retórica do gênero resenha de série televisiva
escrito por alunos brasileiros e alunos argentinos do terceiro ano do Ensino Médio. Propusemos
identificar a estrutura retórica dos textos produzidos por alunos brasileiros e alunos argentinos;
contrastar as semelhanças e diferenças dos movimentos retóricos das resenhas em português e
espanhol no Ensino Médio e encontrar traços específicos que remetam ao ensino do gênero
resenha de série televisiva em LE em ambas as culturas, com a finalidade de contribuir para a
escrita do gênero resenha para as turmas de Ensino Médio no contexto nacional e internacional.
A pesquisa fundamenta-se na Retórica Contrastiva e na abordagem de gêneros de Swales (1990)
para o tratamento do objeto de estudo. A metodologia desenvolvida neste trabalho de pesquisa
se trata de um Estudo de Caso de caráter qualitativo e descritivo. Como resultados deste estudo,
constamos que há semelhanças e diferenças na escrita do gênero resenha em português e
espanhol como LE, assim como também há traços específicos em cada cultura. Sugerimos um
modelo descritivo da organização e da distribuição de informações em resenhas de séries
televisivas produzidas por estudantes do Ensino Médio. Dessa forma, o estudo contribui para a
ampliação dos estudos comparados e, especificamente, dos estudos sobre a organização retórica
do gênero resenha em países da América Latina para a Educação Básica.
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Citação
ANDRADE, Darlene Ribeiro da Silva. A organização retórica da resenha de série televisiva em português e espanhol como línguas estrangeiras : uma análise contrastiva no ensino médio . 2021. 160 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Católica de Pernambuco. Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem. Mestrado em Ciências da Linguagem, 2021.