Universidade Católica de Pernambuco

Sistema de Publicação Eletrônica de Teses e Dissertações

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TEDE - UNICAP
Sistema de publicação eletrônica de teses e dissertações

Submissões Recentes

Discursividades sobre o ensino de literatura de cordel em materiais pedagógicos: a interpretação discursiva e o fetiche da estrutura.
(UNICAP, 2025-04-23) Nascimento, Genivaldo do
O cordel, como gênero literário, tem se consolidado como parte do discurso pedagógico na Educação Básica nos últimos anos no língua portuguesa Brasil. Esse estudo trata do funcionamento das discursividades sobre o ensino de literatura de cordel em livros didáticos e sequências didáticas de língua portuguesa. Essa pesquisa envolve três gestos de leitura: a) a interpretação dos livros didáticos sobre poemas de cordel; b) a compreensão de poemas de cordel em atividades de ensino conforme a Análise de Discurso de perspectiva francesa; c) os próprios movimentos desse estudo, os quais se constituem como leitura da interpretação das discursividades desses materiais pedagógicos. Esse trabalho de pesquisa teve como objetivo geral analisar, à luz de elementos da Análise do Discurso de linha francesa pecheutiana (AD), o funcionamento das discursividades sobre o ensino de/e com cordel. A problemática desse estudo analisou os equívocos, silenciamentos, apagamentos, falta, excesso, estranhamento e as incompletudes nas discursividades sobre o cordel veiculadas em livros didáticos de língua portuguesa. O embasamento científico, portanto, foi o aporte teórico-metodológico da AD. Quanto à metodologia, esta pesquisa foi de cunho qualitativo e o método de análise, o comparativo-descritivo-interpretativo. O corpus foi constituído por dois folhetos de cordel, três livros didáticos e uma sequência didática. Como resultados dessas análises e discussões, essa pesquisa indica que esses materiais pedagógicos, geralmente, consideram que a interpretação está na estrutura do cordel (o sentido está lá), em uma perspectiva formalista-logicista. Com isso, não fazem o batimento descrição-interpretação porque olham, geralmente, para a descrição da materialidade linguística. Esses materiais pedagógicos, na interpretação do poema de cordel, à luz dos elementos da AD, não analisam os enunciados a partir da equivocidade e dos espaços discursivos não estabilizados.
Palavras que florescem: a contribuição da leitura literária ao letramento nas escolas do polo oito em João Pessoa - PB.
(UNICAP, 2024-10-29) Fernandes, Júlio César Lima
A leitura literária na infância constitui uma prática pedagógica essencial para o desenvolvimento integral das crianças, contribuindo para a formação linguística, cognitiva, estética e crítica. Fundamentada em autores como Rildo Cosson, Marisa Lajolo, Regina Zilberman e Teresa Colomer, esta pesquisa compreende a literatura não apenas como instrumento pedagógico, mas como objeto de conhecimento que amplia o imaginário, favorece a sensibilidade e estimula a construção de sentidos. No contexto das séries iniciais da Educação Básica, o contato sistemático e significativo com obras literárias potencializa o letramento como prática social e cultural, indo além do domínio técnico da leitura e da escrita. Inserida no Polo Educacional Oito, na cidade de João Pessoa – PB, a investigação analisou as práticas de leitura literária desenvolvidas nas escolas da região, considerando suas especificidades socioculturais. Os resultados evidenciaram que a maioria das escolas do polo ainda necessita avançar na implementação efetiva da leitura literária, tanto em termos de planejamento pedagógico quanto de mediação docente e acesso a materiais literários diversificados. Tais achados reforçam a urgência de fortalecer ações que promovam experiências leitoras contínuas, equitativas e formativas. Assim, este estudo destaca a relevância de integrar a literatura infantil ao cotidiano escolar de modo estruturado e intencional, reconhecendo o papel do professor como mediador fundamental na formação de leitores críticos, criativos e sensíveis. A ampliação do acesso, a qualificação das práticas pedagógicas e o compromisso institucional com a leitura literária emergem como dimensões indispensáveis para garantir às crianças o direito à literatura desde os primeiros anos do ensino fundamental.
Ensino de história indígena: um estudo sobre os anos finais do ensino fundamental na cidade de Barreiros - PE (2024).
(UNICAP, 2025-05-09) Oliveira, Mario Guilherme de
Essa pesquisa visa analisar a aplicação da temática indígena na disciplina de História, nos anos finais do Ensino Fundamental, com foco na valorização da cultura e das narrativas nativas, tomando como estudo de caso o Município de Barreiros - PE. A escrita busca investigar como o ensino de História Indígena é tratado nas escolas e quais metodologias são adotadas visando valorizar as diferenças, promover a abordagem crítica e consciente. Foram observadas as práticas pedagógicas, materiais didáticos utilizados e formação dos docentes, buscando identificar desafios e avanços à integração das contribuições dos povos indígenas na formação da História Brasileira. Apesar dos avanços, persistem desafios significativos na superação de estereótipos e na valorização do conhecimento indígena. Autores como Ailton Krenak, Edson Hely Silva e João Pacheco de Oliveira fundamentam a análise, apontando caminhos para a construção da educação que reconheça a resistência e a vivacidade das culturas indígenas. O estudo destaca a necessidade do currículo que promova a pluralidade e ruptura com visões homogêneas, além de propor o desenvolvimento de um jogo de cartas como produto educacional, voltado à imersão dos estudantes na temática indígena, com base nas pesquisas realizadas e conteúdo abordado.
Religião e psicanálise: do mito ao método - aproximações entre os rituais de formação dos candomblecistas e da formação dos analistas freudianos.
(UNICAP, 2025-03-25) Santos, Marise de Souza Morais e Silva
No projeto que originou esse trabalho, postulamos a ideia de encontrarmos vestígios religiosos, onde não haveria o que comumente vemos como instituições ou práticas religiosas. Traçamos um paralelo entre os processos de formação de um devoto do Candomblé na sua constituição como “filho de santo” a partir da sua história, que chamamos de mito pessoal e os processos de formação de um psicanalista freudiano, enquanto construção que parte do mito social para o mito pessoal (sua história de vida, a busca pela análise, sua formação como analista e inserção na “família” institucional). Ressalte-se, que todas as culturas possuem seus mitos. No entanto, a Psicanálise preconiza a universalidade do Mito Edípico, na construção da sexualidade e da personalidade de todos os seres humanos, independente da cultura. Partindo desse princípio objetivamos analisar as aproximações entre a formação do devoto, que o insere em uma nova construção de mundo e até mesmo em uma nova família: a “família de santo”. Tal qual, a formação do analista, que exige o que hoje chamamos de “tripé analítico”: estudo e domínio do conhecimento, a própria análise, e ao atender, supervisão. Constrói para o Candidato a Analista, uma nova cosmologia, uma nova “família” e uma nova pessoa, que tem em comum com o Abiã a estruturação a partir do Complexo de Édipo. Como estratégia metodológica escolhemos o Candomblé como referência de religião, especialmente por sua cosmogonia não estar ligada ao cristianismo, portanto ausente das noções de pecado, de deuses perfeitos e de culpa cristã. A construção teórica foi estabelecida a partir do mito social (Complexo de Édipo). Todo nosso esforço consistiu em demonstrar, a partir dessas aproximações, a Psicanálise como uma nova resposta produzida pela secularização, como um retorno aos processos míticos de busca de significado para a perda, a dor e a doença, como um novo “altar da modernidade” como diria Berger; ou como desejava Freud, para que seus discípulos não usassem a norma médica com diagnósticos estanques, mas que contassem sempre com o que ele denomina como “expectativa crédula”. Em resumo: Psicanálise cura! Religião também!
Arquiteturas acadêmicas em um contexto inclusivo: desafios da atuação do professor surdo para o ensino de ouvintes em vivencias de um curso de LIBRAS.
(UNICAP, 2025-04-16) Santos, Rosilda Maria Araujo Silva dos
A importância da discussão sobre Educação Inclusiva, opção brasileira para o trabalho junto a pessoas com deficiência ou com problemas temporários, que prevê o direito de todos à educação, apesar de parecer um discurso repetitivo nas esferas acadêmicas, ainda demonstra que temos muito a fazer. O estudo que desenvolvemos traz como personagens centrais o professor surdo de Libras e o aluno ouvinte dessa língua. Um desses aspectos pouco pesquisado e carente de ampliação do conhecimento, localiza-se em torno da atividade desenvolvida por ambos – ensinar e aprender. Pesquisas das duas décadas do século XXI (Lacerda, Fidalgo, Kassar, Mendes, Cavalcanti, dentre outros) sobre a formação geral dos professores mostram que a formação acadêmica inicial e continuada é incipiente para o trabalho junto a pessoas com deficiência. Isso também podemos dizer sobre a instrução de professores surdos, que nos parece ser mais restrita ainda, desde os cursos de Letras Libras e Pedagogia que se apresentam como um dos aspectos mais relevantes desse cenário. Sinalizamos como objetivo principal desta investigação - analisar em cursos de Libras oferecidos por uma instituição pública pernambucana, os principais desafios enfrentados pelo professor surdo e alunos ouvintes no processo do ensino e aprendizagem dessa língua. Para viabilizar o maior conhecimento da dinâmica do processo vivenciado por esse profissional no exercício da docência, trabalhamos com a pesquisa qualitativa de cunho etnográfico inspirada em Gil, Marconi e Lakatos. A abordagem teórica foi amparada em Vygotsky, Figueiredo, Lacerda, Quadros, Rajagopalan, Cavalcanti, Fidalgo, etc. A fim de respaldarmos a análise de dados, contamos com Minayo, Triviños e Bardin, buscando o aprofundamento do conhecimento do grupo social participante da pesquisa. Identificamos, através das vozes de seis professores surdos e dezoito estudantes ouvintes, os problemas que eles enfrentam. Para esse fim, empregamos uma entrevista semiestruturada, análise de documentos oficiais usados como orientações do ensino de Libras e suas conexões com a Língua Portuguesa como L2, além de observação de aulas, propiciando reflexões didáticas que favoreçam o ensino que estamos discutindo. Os resultados nos permitiram perceber que tanto o professor surdo, quanto o estudante ouvinte vivenciam situações ocasionadas pelas lacunas percebidas desde a formação inicial e continuada de docentes, pela ausência de menção para esse segmento de organização curricular oficial referente ao ensino de Libras como L2, pela insuficiência de material didático e metodológico específicos, sobre o ensino de Libras para ouvintes, dentre outros. Com esta investigação possibilitamos ampliar as discussões acerca do ensino da Libras para ouvintes ministrado por professor surdo, trazendo visibilidade para estes dois protagonistas. Além da mobilização dos órgãos competentes visando à oferta de suporte pedagógico e tecnológico adequados a esses profissionais, é necessária pela importância da atenção às necessidades individuais dos participantes da pesquisa, melhorando as demandas postas no cenário escolar, familiar e social e possibilitando novos passos em direção à inclusão.