Discursividades sobre o ensino de literatura de cordel em materiais pedagógicos: a interpretação discursiva e o fetiche da estrutura.

Abstract

O cordel, como gênero literário, tem se consolidado como parte do discurso pedagógico na Educação Básica nos últimos anos no língua portuguesa Brasil. Esse estudo trata do funcionamento das discursividades sobre o ensino de literatura de cordel em livros didáticos e sequências didáticas de língua portuguesa. Essa pesquisa envolve três gestos de leitura: a) a interpretação dos livros didáticos sobre poemas de cordel; b) a compreensão de poemas de cordel em atividades de ensino conforme a Análise de Discurso de perspectiva francesa; c) os próprios movimentos desse estudo, os quais se constituem como leitura da interpretação das discursividades desses materiais pedagógicos. Esse trabalho de pesquisa teve como objetivo geral analisar, à luz de elementos da Análise do Discurso de linha francesa pecheutiana (AD), o funcionamento das discursividades sobre o ensino de/e com cordel. A problemática desse estudo analisou os equívocos, silenciamentos, apagamentos, falta, excesso, estranhamento e as incompletudes nas discursividades sobre o cordel veiculadas em livros didáticos de língua portuguesa. O embasamento científico, portanto, foi o aporte teórico-metodológico da AD. Quanto à metodologia, esta pesquisa foi de cunho qualitativo e o método de análise, o comparativo-descritivo-interpretativo. O corpus foi constituído por dois folhetos de cordel, três livros didáticos e uma sequência didática. Como resultados dessas análises e discussões, essa pesquisa indica que esses materiais pedagógicos, geralmente, consideram que a interpretação está na estrutura do cordel (o sentido está lá), em uma perspectiva formalista-logicista. Com isso, não fazem o batimento descrição-interpretação porque olham, geralmente, para a descrição da materialidade linguística. Esses materiais pedagógicos, na interpretação do poema de cordel, à luz dos elementos da AD, não analisam os enunciados a partir da equivocidade e dos espaços discursivos não estabilizados.

Cordel, as a literary genre, has been consolidated as part of the pedagogical discourse in Basic Education in recent years in the Portuguese-speaking country of Brazil. This study deals with the functioning of discursivities about the teaching of cordel literature in textbooks and didactic sequences in the Portuguese language. This research involves three reading gestures: a) the interpretation of textbooks about cordel poems; b) the understanding of cordel poems in teaching activities according to Discourse Analysis from a French perspective; c) the movements of this study itself, which constitute a reading of the interpretation of the discursivities of these pedagogical materials. This research work had as its general objective to analyze, in the light of elements of Discourse Analysis from a French Pecheutian line (AD), the functioning of discursivities about the teaching of/with cordel. The problem of this study analyzed the mistakes, silences, deletions, lack, excess, strangeness and incompleteness in the discourses about cordel conveyed in Portuguese language textbooks. The scientific basis, therefore, was the theoretical-methodological contribution of AD. Regarding the methodology, this research was qualitative and the method of analysis was comparative-descriptive-interpretative. The corpus consisted of two cordel pamphlets, three textbooks and a didactic sequence. As a result of these analyses and discussions, this research indicates that these pedagogical materials generally consider that interpretation is in the structure of the cordel (the meaning is there), from a formalist-logicist perspective. Therefore, they do not make the description-interpretation connection because they generally look at the description of the linguistic materiality. These pedagogical materials, in the interpretation of the cordel poem, in light of the elements of AD, do not analyze the statements based on equivocity and non-stabilized discursive spaces.

Le cordel, en tant que genre littéraire, s'est consolidé comme partie intégrante du discours pédagogique de l'éducation de base ces dernières années au Brésil lusophone. Cette étude porte sur le fonctionnement des discours sur l’enseignement de la littérature cordel dans les manuels et les séquences didactiques en langue portugaise. Cette recherche implique trois gestes de lecture : a) l’interprétation de manuels sur les poèmes cordel ; b) la compréhension des poèmes cordel dans les activités d'enseignement selon l'analyse du discours dans une perspective française ; c) les mouvements de cette étude elle-même, qui constituent une lecture de l’interprétation des discursivités de ces matériaux pédagogiques. Ce travail de recherche avait pour objectif général d'analyser, à la lumière d'éléments de l'Analyse du Discours (AD) pécheutienne française, le fonctionnement des discursivités sur l'enseignement de/et avec cordel. Le problème de cette étude a analysé les erreurs, les silences, les ratures, les manques, les excès, les étrangetés et les incomplétude dans les discours sur le cordel véhiculés dans les manuels de langue portugaise. La base scientifique était donc la contribution théorique et méthodologique de l’AD. Concernant la méthodologie, cette recherche était de nature qualitative et la méthode d’analyse était comparative-descriptive-interprétative. Le corpus était composé de deux brochures de cordel, de trois manuels et d'une séquence didactique. À la suite de ces analyses et discussions, cette recherche indique que ces matériels pédagogiques considèrent généralement que l’interprétation est dans la structure du cordel (le sens est là), dans une perspective formaliste-logiciste. Ils ne font donc pas battre la description-interprétation car ils s'intéressent généralement à la description de la matérialité linguistique. Ces matériaux pédagogiques, dans l'interprétation du poème cordel, à la lumière des éléments de l'AD, n'analysent pas les énoncés basés sur l'équivoque et les espaces discursifs non stabilisés.