Análise de gênero e retórica intercultural: estratégias organizacionais e metadiscursivas da seção introdução de monografias escritas por estudantes brasileiros e chilenos.

Abstract

A pesquisa discute sobre a escrita acadêmica e sua possível contribuição na perspectiva do metadiscurso para estudantes em conclusão de curso de licenciaturas. Neste contexto, preocupamo-nos com o discente de Letras em formação inicial e refletimos sobre o papel do gênero textual na universidade. O objetivo deste estudo é investigar as estratégias organizacionais escolhidas pelos estudantes de língua portuguesa e língua espanhola para a produção escrita da seção Introdução dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), no gênero monografia, de duas Universidades, isto é, uma brasileira e outra chilena. As bases teóricas estão fundamentadas em autores como Swales (1990) e Bezerra (2017; 2022), que pensam o gênero textual no tocante à ação social e aos propósitos comunicativos, Hyland (2005a) e o metadiscurso com foco na categoria interacional presente na escrita de pesquisadores, e em Kaplan (1966) e Connor (2008) que discutem a Retórica Intercultural. O estudo apresenta análises contrastivas fundamentadas nos estudos interculturais referentes à produção acadêmica de estudantes universitários brasileiros e chilenos, matriculados em cursos de Licenciaturas respectivos a suas línguas maternas. A pesquisa se apresenta como bibliográfica e documental, e os dados foram tratados através da abordagem qualitativa, utilizando como suporte teórico-metodológico o Modelo CARS (1990) e o Modelo do Metadiscurso interacional de Hyland (2005a). Dessa forma, o corpus é composto pelo conjunto de 24 monografias, com foco na seção Introdução, dos estudantes de duas universidades: a) Universidade de Pernambuco (UPE), curso de Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e suas Literaturas e, b) Universidad de Chile (UCh), curso de Licenciatura en Lingüística y Literatura con mención en Literatura o en Lingüística. A análise nos mostrou que o estudo promove contribuições teóricas e pedagógicas, uma vez que trazemos um olhar analítico para a escrita acadêmica brasileira em contraste com a redação chilena, com o fim de viabilizar trocas interculturais que podem enaltecer o campo de estudos da sociorretórica. Este estudo nos mostrou que o nome dado à seção Introdução varia de acordo com a escolha do pesquisador e sugere inclusão de um novo passo retórico ao modelo CARS.

Esta investigación analiza la escritura académica y su potencial contribuición a la perspectiva metadiscursiva para estudiantes de pregrado. En este contexto, nos centramoas en los estudiantes de literatura, tanto en formación inicial, y en el rol de género textual en la universidad. El objetivo de este estudio es investigar las estratégias organizacionales elejidas por los estudiantes de lengua portuguesa y lengua española para la producción escrita de la seción Introducción de los trabajos de pregrado, en género Monografía, de dos universidades, o sea, una brasileña y otra chilena. Las bases teóricas están fundamentadas en autores como, Swales (1990) e Bezerra (2017; 2022), que piensan el género textual respecto a la acción social y los propósitos comunicativos, Hyland (2005a) y el metadiscurso centrado en la categoría interaccional presente en la escritura de los pesquisadores y, en Kaplan (1966) e Connor (2008) quienes analizan la Retórica Intercultural. El estudio presenta analisis contrastivas basados en estudios interculturales sobre la producción académica de estudiantes universitarios brasileños y chilenos matriculados en cursos de pregrado en sus lenguas maternas. La investigación se presenta como bibliográfica y documental, los datos fueron tratados a través de un enfoque cualitativo y utilizando el Modelo CARS (1990) y el Modelo de Metadiscurso Interaccional de Hyland (2005a) como soporte teórico y metodológico. Así, el corpus está compuesto por grupo de 24 monografías, con foco en la sección de Introducción, por estudiantes de dos universidades: a) Universidad de Pernambuco (UPE), Licenciatura en Artes en Lengua y Literatura Portuguesas; y b) Universidad de Chile (UCh), Licenciatura en Lingüística y Literatura con mención en Literatura o Lingüística. Los análisis nos mostraron que el estudio promueve contribuciones teóricas y pedagógicas, ya que aportamos una perspectiva analítica a la escritura académica brasileña en contraste con la escritura chilena, con el objetivo de posibilitar intercambios interculturales que puedan enriquecer el campo de los estudios. Este estudio nos mostró que el nombre ofrecido a la seción Introducción varia de acuerdo con la elección del pesquisador y sugere inclusión de un nuevo paso retorico al modelo CARS.

The research discusses academic writing and its possible contribution from the perspective of metadiscourse for students completing a degree course. In this context, we are concerned with students in initial and continuing education and we reflect on the role of the textual genre at the university. The objective of this study is to investigate the organizational strategies chosen by Portuguese and Spanish language students for the written production of the Introduction of Course Completion Papers (TCC) section, in the Monograph genre, from two Universities, that is, one Brazilian and the other Chilean. The theoretical bases are based on authors such as Swales (1990) and Bezerra (2017; 2022), who think about the textual genre in relation to social action and communicative purposes, Hyland (2005a) and the metadiscourse with focus on the interactional category present in the writing of researchers and, in Kaplan (1966) and Connor (2008) who discuss Intercultural Rhetoric. The study presents contrastive analyzes based on intercultural studies regarding the academic production of Brazilian and Chilean university students, registered in degree courses corresponding to their mother tongues. The research is presented as bibliographic and documentary, the data was treated through a qualitative approach and using the CARS Model (1990) and Hyland's Interactional Metadiscourse Model (2005) as theoretical-methodological support. In this way, the corpus is composed of a set of 24 monographs of students, focusing on the Introduction section, from two universities: a) University of Pernambuco (UPE), Degree in Portuguese and its Literatures and, b) Universidad de Chile (UCh), curso de Licenciatura en Lingüística y Literatura con mención en Literatura o en Lingüística. The analyzes showed us that the study promotes theoretical and pedagogical contributions, since we bring an analytical look to the Brazilian academic writing in contrast to the Chilean writing, with the aim of enabling intercultural exchanges that can enhance the field of sociorhetoric studies. This study showed us that the name given to the Introduction section varies according to the researcher´s choice and suggests the inclusion of a new rhetorical step to the CARS model.