Textos narrativos escritos por estudantes autistas do ensino fundamental II: um olhar enunciativo.

Abstract

ResumoA presente pesquisa se insere nas discussões sobre a produção de textos de alunos com autismo, a partir da sua p roximidade com a escrita na sala de aula. A princípio, o interesse de investigar sobre textos escritos de sujeitos autistas no contexto escolar, parte da história pessoal do autor deste trabalho, vivenciada em sua prática como docente de língua portuguesa no ensino básico. Sabe se que, em relação à escrita, os alunos autistas apresentam déficits na combinação de aspectos da sintaxe, morfologia e semântica (Walenski; Tager Flusberg, Ullman, 2006), e esse fato é reflexo dos desvios que esses indivíduos com au tismo possuem no comprometimento nos níveis de linguagem, uma vez que há um déficit na compreensão e na produção das palavras com sentidos semelhantes aos utilizadas convencionalmente. Este trabalho tem como objetivo geral investigar a enunciação em textos narrativos escritos produzidos por estudantes autistas do Ensino Fundamental II e como objetivos específicos identificar as estratégias construídas pelos estudantes autistas através da Categoria de Tempo deixados nos textos, que apontem para processos enu nciativos, além de analisar os movimentos de linguagem presentes nas narrativas escritas e verificar como uma aparente desordem no texto escrito do autista reflete as manifestações enunciativas do sujeito. Para embasar sobre a relação do autista com a escr ita, utilizamos como referencial teórico os conceitos da linguística enunciativa do pesquisador Émile Benveniste (1902 1976), o qual define enunciação como o ato individual de colocar a língua em funcionamento de marcas específicas do sujeito na linguagem. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa do tipo estudo de caso no qual foram coletados seis textos narrativos produzidos em sala de aula por três estudantes autistas, matriculados na turma do oitavo e nono ano d o Ensino Fundamental II, de uma escol a da rede municipal de ensino da cidade do Cabo de Santo Agostinho, região metropolitana do Recife. Após uma sequência didática sobre a produção de texto narrativo, foi solicitado que os alunos produzissem dois textos no início do período letivo e dois tex tos em meados do semestre, escolhido entre dois temas propostos pelo professor a cada atividade de produção textual. Vale ressaltar que a construção dessas narrativas não teve qualquer intervenção do professor da sala de aula regular ou do professor de apo io, eles só acompanharam o processo da escrita dos estudantes, constituindo se como único alocutário durante a construção dos textos. No percurso das análises buscamos mostrar o funcionamento do processo enunciativo a partir da consideração de três momento s: 1) A proposta do professor com a produção de narrativas para os estudantes com TEA; 2) A escrita dos alunos autistas, 3) As particularidades encontradas nas narrativas. Acreditamos que a análise dos textos nos mostrou, que, mesmo todos apresentando o ig ual transtorno, esses estudantes manuseiam a linguagem escrita de modo diferente um do outro, marcando os movimentos subjetivos na linguagem.AbstractThe present research is part of the discussions about the production of texts by students with autism, based on their proximity to writing in the classroom. At first, the interest in investigating written texts of autistic subjects in the school context is based on the personal history of the author of this work, experienced in his practice as a Portuguese language teacher in basic education. It is known that, in relation to writing, autistic students present deficits in the combination of aspects of syntax , morphology and semantics (Walenski; Tager Flusberg, Ullman, 2006), and this fact is a reflection of the deviations that these individuals with autism have in the impairment of language levels, since there is a deficit in the comprehension and production of words with meanings similar to those used conventionally. This work has as its general objective to investigate the enunciation in written narrative texts produced by autistic students of Elementary School II and as specific objectives to identifyr the strategies constructed by autistic students through the Category of Time left in the texts, which point to enunciative processes, in addition to analyzing the language movements present in the written narratives and verifying how an apparent disorder in th e written text of the autistic reflects the enunciative manifestations of the subject. To support the relationship between autistic people and writing, we used as a theoretical framework the concepts of enunciative linguistics of the researcher Émile Benve niste (1902 1976), which defines enunciation as the individual act of putting the language into operation of specific marks of the subject in language. This research is characterized as a qualitative case study in which six narrative texts produced in the classroom by three autistic students, enrolled in the eighth or ninth grade class of Elementary School II, of a municipal school in the city of Cabo de Santo Agostinho, metropolitan region of Recife, were collected. After a didactic sequence on the product ion of narrative text, students were asked to produce two texts at the beginning of the school term and two texts in the middle of the semester, chosen between two themes proposed by the teacher for each textual production activity. It is worth noting that the construction of these narratives did not have any intervention from the regular classroom teacher or the support teacher, they only followed the students' writing process, constituting themselves as the only allocutarian during the construction of the texts. In the course of the analyses, we seek to show the functioning of the enunciative process from the consideration of three moments: 1) The teacher's proposal with the production of narratives for students with ASD; 2) The writing of autistic student s, 3) The particularities found in the narratives. We believe that the analysis of the texts showed us that, even though they all have the same disorder, these students handle the written language differently from each other, marking the subjective movemen ts in the language.