O letramento acadêmico na Zona da Mata Norte de Pernambuco: um olhar para a produção de artigo científico na graduação em Letras.

Abstract

A produção de Artigo Científico (AC) na graduação em Letras representa um desafio para os discentes, dentre outras coisas, pela dificuldade na compreensão dos propósitos comunicativos, bem como das características prototípicas de exemplares do gênero. Nessa direção, formulamos o seguinte problema de pesquisa: Como são caracterizados os artigos científicos produzidos por discentes do curso de Letras de uma universidade pública estadual de Pernambuco, considerando os movimentos e passos retóricos utilizados, os recursos metadiscursivos na perspectiva dos letramentos acadêmicos e, ainda, o contexto em que ocorrem os letramentos acadêmicos? Essa problemática surgiu a partir de conversa informal com alunos do curso de Letras da referida universidade pública, que afirmaram ter muita dificuldade para produzir artigos científicos, seja por questões de ordem curricular, pedagógica e, até mesmo, logística relacionadas ao letramento acadêmico. Nesta direção, objetivamos investigar como são caracterizados os artigos científicos produzidos por discentes do curso de Letras de uma universidade pública estadual de Pernambuco, considerando os movimentos e passos retóricos utilizados, os recursos metadiscursivos na perspectiva dos letramentos acadêmicos e, ainda, o contexto em que ocorrem os letramentos acadêmicos. Para desenvolver o presente trabalho, utilizamos as contribuições de Street (2014) sobre Letramentos Sociais. Baseamo-nos também nos Estudos Retóricos de Gêneros (Miller, 2012; Bazerman, 2015; Devitt, 2004), bem como nos pressupostos do Inglês para Fins Específicos (Swales, 1990, Bhatia, 1993). Com Oliveira e Paiva (2024), discorremos sobre o artigo científico. Consideramos, também, as contribuições de Swales (1990) sobre o Modelo CARS para análise da seção introdução de AC; Oliveira (2002, 2003) para análise da seção metodologia, e Lêdo, Bezerra e Pimentel (2023), para análise da seção considerações finais. Elegemos, ainda, as contribuições de Hyland (2005) sobre o modelo metadiscursivo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza descritiva, cujo corpus foi formado por vinte artigos científicos produzidos na condição de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no contexto da graduação em Letras, analisados conforme os modelos supracitados. Os critérios para escolha dos textos foram: (a) textos de alunos concluintes do curso de Letras; (b) textos da área disciplinar de linguística; (c) artigos científicos produzidos entre os anos de 2023 a 2024; (d) textos na versão final do artigo científico, após as considerações da banca de defesa de TCC; (e) artigos empíricos. Os materiais coletados foram analisados conforme três macrocategorias: o ponto de vista de discentes e docente sobre o letramento acadêmico; movimentos retóricos de gênero, e metadiscurso. As análises sociorretóricas revelaram padrões recorrentes nos movimentos e passos retóricos da introdução, metodologia e da seção considerações finais. Observou-se, também, o uso consciente de metadiscurso e marcadores interacionais que demonstram a postura e o engajamento com o leitor por parte dos discentes. Além disso, o conhecimento do contexto de produção dos artigos científicos provocou a reflexão sobre a necessidade de os coordenadores de curso fortalecerem o letramento acadêmico nos cursos de Letras, tornarem obrigatória a disciplina de produção de textos e ampliarem a carga horária do TCC.

The production of scientific articles (SA) in undergraduate Literature programs represents a challenge for students, among other things, due to the difficulty in understanding the communicative purposes, as well as the prototypical characteristics of examples of the genre. In this direction, we formulated the following research problem: How are scientific articles produced by students of the Literature course at a public state university in Pernambuco characterized, considering the rhetorical movements and steps used, the metadiscursive resources from the perspective of academic literacies, and what about the context in which academic literacies occur? This problem arose from an informal conversation with students of the Literature course at the aforementioned public university, who stated that they had great difficulty producing scientific articles, whether due to curricular, pedagogical, or even logistical issues related to academic literacy. In this direction, we aim to investigate how scientific articles produced by students of the Letters course at a public state university in Pernambuco are characterized, considering the rhetorical movements and steps used, the metadiscursive resources from the perspective of academic literacies, and what about the context in which academic literacies occur. To develop this work, we used the contributions of Street (2014) on Social Literacies. We also based ourselves on Rhetorical Genre Studies (Miller, 2012; Bazerman, 2015; Devitt, 2004), as well as on the assumptions of English for Specific Purpose (Swales, 1990, Bhatia, 1993). With Oliveira and Paiva (2024), we discuss the scientific article. We also considered the contributions of Swales (1990) on the CARS Model for the analysis of the introduction section of the scientific article; Oliveira (2002, 2003) for analysis of the methodology section, and Lêdo, Bezerra and Pimentel (2023) for analysis of the final considerations section. We also chose the contributions of Hyland (2005) on the metadiscursive model. This is a qualitative approach and descriptive nature, whose corpus consisted of twenty scientific articles produced as Undergraduate Final Projects (TCCs) in the context of undergraduate studies in Letters, analyzed according to the aforementioned models. The criteria for selecting the texts were: (a) texts by graduating students of the Letters course; (b) texts from the disciplinary area of linguistics; (c) scientific articles produced between 2023 and 2024; (d) texts in the final version of the scientific article, after the considerations of the TCC defense committee; (e) empirical articles. The collected materials were analyzed according to three macro-categories: the point of view of students and professor on academic literacy; Rhetorical movements of genre and metadiscourse. Sociorhetorical analyses revealed recurring patterns in the rhetorical movements and steps of the introduction, methodology, and final considerations section. The conscious use of metadiscourse and interactional markers was also observed, demonstrating the students' posture and engagement with the reader. Furthermore, knowledge of the context of scientific article production prompted reflection on the need for course coordinators to strengthen academic literacy in Literature courses, make the text production discipline mandatory, and increase the workload for the final course project (TCC).