Funcionamento discursivo de famílias e docentes de crianças identificadas como gagas participantes de grupo de atendimento.
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Universidade Católica de Pernambuco
Speaking about discourse is not consensual and depends on the theoretical
framework in which this word subscribes, if French Discourse Analysis; if Critical
Analysis, for example. At the end of the 1960s, the understanding of discourse as
effects of meaning between interlocutors perceived not as individuals but as social
sites, a perspective disseminated by Michel Pêcheux, and this is the concept of
discourse that is, in this work, developed, illuminating the studies referring to
discursive practices that may engender, overcome or maintain stuttering. This thesis
aims to analyze the discursive practice of teachers in the classroom with students
identified as stutterers and participants in the Study Group and Attendance to Child
Stuttering (GEAGi). Specifically, it aims to investigate the subject positions of family
and discursive formations teachers and the implications on stuttering speech of
children; as well as the relevance of teachers' discursive practices for maintaining or
overcoming stuttered speech, to identify, in the context of the classroom, the
production conditions triggering fluency or stuttering and finally identify the
pedagogical discourse (PD) in the classroom. Heterogeneous theoretical paths are
drawn, with a focus on the linguistic-discursive perspective, because it is believed
that this contributes to a change of position from subject-stutter to subject-fluent. The
analysis of the French line discourse founded by Pêcheux and developed by Orlandi
in Brazil is the theoretical and analytical device of this research, combined with
studies in language acquisition of the interactionist project, proposed by Cláudia de
Lemos, as well as, studies of some specialists in stuttering, such as Friedman,
Azevedo, among others. This work will have a qualitative approach and will be
developed in GEAGi of UNICAP and in two schools, public and private, focusing on
the discursive practice developed in these environments and its resonance in the
stuttered speech of children. The sample consisted of 6 subjects, 3 teachers, 3 family
members of children who presented a more difficult speech, more stammered and
that are part of the GEAGi. The method used was the discursive and had as a
procedure discursive sequences constituted of the 18 reports of the classes of
Portuguese Language; interview of three teachers; 17 discursive sequences of
families recorded in audio and transcribed literally in the computer for later analysis,
having as anchor the discursive functioning that emerges in the family and in the
classroom. Looking at the subject's gestures of interpretation, in different discursive
practices, we questioned evidence in these practices having the linguistic-discursive
perspective as a possibility of change in the subject position. The analyzes showed
the paraphrastic movement that existed in all the classes, the illusion of a single
meaning and the transparency of the language characteristic of the authoritarian
pedagogical discourse. We can also see from the analysis of the discursive
sequences of the families, the teachers' discourse, the presence of discursive
formations of ideal fluency the disidentification of a relative to a non-authoritarian and
non-ideal fluent position. We were also able to observe the importance of the Study
Group and Attendance to Child Stuttering that works at the Catholic University of
Pernambuco for the families of children identified as stuttering, as a welcoming,
listening space.
Falar sobre discurso não é consensual e depende do marco teórico em que esta
palavra se inscreve, se Análise do Discurso Francesa; se Análise Crítica, por
exemplo. Surge no final da década de 60 a compreensão de discurso como efeitos
de sentido entre locutores percebidos não como indivíduos, mas como sítios sociais,
perspectiva difundida por Michel Pêcheux e é esta a concepção de discurso que é,
neste trabalho, desenvolvida, iluminando os estudos referentes às práticas
discursivas que podem engendrar, superar ou manter a gagueira. Esta tese pretende
analisar o funcionamento discursivo de famílias e docentes de crianças identificadas
como gagas participantes de um Grupo de atendimento. Especificamente, visa
investigar as posições-sujeito e formações discursivas da família e dos professores e
as implicações na fala gaguejada de crianças; assim como a relevância das práticas
discursivas dos professores para manutenção ou superação da fala gaguejada,
identificar, no contexto de sala de aula, as condições de produção desencadeadoras
de fluência ou gagueira e por fim identificar o discurso pedagógico (DP) em sala de
aula. São delineados percursos teóricos heterogêneos, com enfoque para a
perspectiva linguístico-discursiva, por se acreditar que esta contribui para mudança
de posição de sujeito-gago para sujeito-fluente. A Análise do discurso de linha
francesa fundada por Pêcheux e desenvolvida por Orlandi no Brasil é o dispositivo
teórico e analítico desta pesquisa, conjugada a estudos em aquisição da linguagem
do projeto interacionista, proposto por Cláudia de Lemos, bem como, estudos de
alguns especialistas em gagueira, como Friedman, Azevedo, dentre outros. Este
trabalho teve uma abordagem qualitativa e foi desenvolvido no Grupo de Estudos e
Atendimento à Gagueira Infantil da UNICAP e em duas escolas, pública e privada,
tendo como foco a prática discursiva desenvolvida nesses ambientes e sua
ressonância na fala gaguejada das crianças. A amostra foi composta por 6 sujeitos,
sendo 3 professores, 3 familiares de crianças que apresentam uma fala mais
gaguejada e que fazem parte do Grupo de Estudos e Atendimento à Gagueira
Infantil. O método utilizado foi o discursivo e teve como procedimento sequências
discursivas constituídas dos 18 diários de campo das aulas de Língua Portuguesa;
entrevista de três professores;17 sequências discursivas de famílias gravados em
áudio e transcritos literalmente no computador para posterior análise, tendo como
ancoragem o funcionamento discursivo que emerge na família e em sala de aula...
Lançando um olhar sobre os gestos de interpretação dos sujeitos, em diferentes
práticas discursivas, interrogamos evidências nessas práticas tendo a perspectiva
linguístico-discursiva como possibilidade de mudança na posição sujeito.As análises
mostraram o movimento parafrástico que existiu em todas as aulas, a ilusão de
sentido único e da transparência da linguagem característico do discurso
pedagógico autoritário. Pudemos perceber, a partir da análise das sequências
discursivas das famílias, do discurso dos professores, a presença de formações
discursivas de fluência ideal e a desidentificação de um familiar para formação
discursiva de fluência não ideal. Pudemos observar também a importância do Grupo
de Estudos e Atendimento à Gagueira Infantil que funciona na Universidade Católica
de Pernambuco para as famílias de crianças identificadas como gagas, como
espaço de acolhimento, escuta.
Descrição
Palavras-chave
Citação
CAVALCANTI, Maria do Carmo Gomes Pereira. Funcionamento discursivo de famílias e docentes de crianças identificadas como gagas participantes de grupo de atendimento. 2019. 260 f Tese (Doutorado) - Universidade Católica de Pernambuco. Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem. Doutorado Ciências da Linguagem, 2019.