Atenção conjunta bilíngue : aspectos gestuo-vocais da língua inglesa (L2) em aquisição.

Abstract

A investigação sobre atenção conjunta, gestos e aquisição de segunda língua em contexto de educação infantil bilíngue promove a interlocução entre a psicologia, a psicolinguística, a linguística aplicada, a multimodalidade e a educação, viabilizando a interrelação e o enriquecimento das respectivas áreas do saber. Em vista disso, propôs-se, com a presente tese, investigar a relação entre gestos e produção vocal no uso da língua inglesa na trajetória linguística bilíngue a partir de cenas de atenção conjunta entre professoras e crianças em contexto de educação infantil. A pesquisa fundamenta-se em estudos relativos à atenção conjunta de Tomasello (1988; 1995; 1999; 2009); Carpenter (1995; 2000; 2009); Carpenter, Nagel e Tomasello (1998); Bruner (1974; 1983); e Costa-Filho (2011; 2016; 2017; 2021); na perspectiva multimodal de funcionamento da linguagem, na qual gesto e produção vocal integramse em uma única matriz de significação, conforme defendem Kendon (2000; 2004; 2011; 2017); McNeill (1992; 1985; 2005; 2006; 2011; 2016); Goldin-Meadow (2009); Fonte (2011; 2014); e nos estudos sobre aquisição de segunda língua desenvolvidos por Gullberg (1993; 2006; 2011; 2012); Stam (1998; 2010; 2014); Moraes (2018); dentre outros; bem como nos trabalhos investigativos sobre o bilinguismo de Grosjean (1982; 1984; 1999; 2010; 2013; 2022). A metodologia baseou-se em um estudo de caso em abordagem qualitativa de cunho longitudinal, cuja amostra contou com a participação de quatro (4) crianças entre o primeiro e o quinto ano de vida. Os dados foram coletados por meio de filmagens com o uso do celular. A investigação compreendeu a análise dos vídeos, produzidos durante atividades pedagógicas instrucionais, ilustrando interações das crianças com professoras e assistentes e com outras crianças em cenas de atenção conjunta bilíngue. A transcrição dos vídeos foi realizada com o auxílio da ferramenta - software ELAN (Eudico Linguistic Annotator). Os critérios para transcrição e análise foram igualmente considerados à luz da perspectiva multimodal da linguagem. Nossos achados revelaram que as cenas de atenção conjunta favorecem a aquisição multimodal de L2, com evolução das produções linguísticas em língua inglesa, em circunstâncias interativas de atenção conjunta. Os resultados servirão como indicadores do funcionamento multimodal da linguagem, revelando a importância do estabelecimento de cenas de atenção conjunta e dos gestos na trajetória de aquisição e desenvolvimento da língua inglesa como segunda língua em contexto de educação infantil bilíngue. A contribuição científica do estudo reside nos achados relacionados à evidência da relevância que as cenas de atenção conjunta bilíngue e a multimodalidade oferecem à aquisição de segunda língua em contexto de educação infantil. A contribuição social do estudo, por sua vez, consolida-se a partir da conscientização e formação de professores que sensibilizarão o olhar para o tema e nele construirão sua prática, beneficiando os alunos, oportunizando vias multimodais privilegiadas de acesso à língua inglesa em aquisição.

Research on joint attention, gestures and second language acquisition (SLA) in a bilingual preschool education setting promotes dialog between psychology, psycholinguistics, multimodality and applied linguistics, fostering the interrelation and the enrichment of the respective fields of knowledge. Therefore, we propose, with this thesis, to investigate the speech-gesture relation in the English language usage in bilingual linguistic trajectories from joint attention episodes between teachers and children in a preschool education setting. Research is based on studies related to joint attention by Tomasello (1988; 1995; 1999; 2009); Carpenter (1995; 2000; 2009); Carpenter, Nagel e Tomasello (1998); Bruner (1974; 1983); and Costa-Filho (2011; 2016; 2017; 2021); on the multimodal language perspective, in which speech-gesture production integrates within a single meaning array, as advocated by Kendon (2000; 2004; 2011; 2017); McNeill (1992; 1985; 2005; 2006; 2011; 2016); Goldin-Meadow (2009); Fonte (2011; 2014); and on studies about SLA developed by Gullberg (1993; 2006; 2011; 2012); Stam (1998; 2010; 2014); Moraes (2018); amongst others; as well as on scientific works on bilingualism by Grosjean (1982; 1984; 1999; 2010; 2013; 2022). Research methods were supported by a longitudinal case study based on qualitative approach, whose sample comprised the participation of four (4) children from 1 to 5 years old. Data were collected through video recordings made with a cellphone. The research comprised the analysis of the video recordings, made during instructional pedagogical activities, illustrating interactions of children with the teachers and teacher assistants and with other children in bilingual joint attention episodes. Video transcriptions were supported by the software tool ELAN (Eudico Linguistic Annotator). Transcription and analysis criteria were also considered in the light of the multimodal language perspective. Our findings revealed that joint attention episodes support multimodal second language acquisition, with improvement of linguistic productions in the English language, in interactive joint attention circumstances. Results will serve as indicators of the multimodal language processing, revealing the importance of joint attention consolidation and gestures in the trajectory of the English as a Second Language (ESL) acquisition and development in a bilingual preschool education setting. The scientific contribution of the study lays its foundation in the findings related to the evidence of the relevance that bilingual joint attention and multimodality offer to SLA in a preschool education setting. The social contribution of the study, in turn, will be established from the awareness and continuing ducation of teachers, who will take on a new look on the theme, substantiating their practice, which will benefit students, facilitating multimodal privileged access ways to the English language acquisition.