A linguagem no currículo do Curso de Pedagogia: uma interlocução à luz da teoria da enunciação.
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Universidade Católica de Pernambuco
La temática "lenguaje" está presente en varios espacios del conocimiento. En el campo
educativo, especialmente en el momento de la alfabetización, ella ocupa los focos, teniendo
en cuenta la importancia del conocimiento sobre el tema para la formación del pedagogo, que
tiene como especificidades de su trabajo la adquisición de la lectura y escritura y la formación
del lector. Las concepciones de lengua, lenguaje y la comprensión sobre adquisición del
lenguaje por ese profesional son fundamentales para la realización de la práctica pedagógica,
pues interfieren de manera decisiva en la metodología, método y procedimientos pedagógicos
escogidos. Desarrollamos una investigación de abordaje cualitativo y de carácter documental,
con el objetivo de investigar las concepciones de lenguaje presentes en las normativas
educacionales, directrices, pareceres, resoluciones y matrices curriculares y menús de los
cursos de Pedagogía del Estado de Pernambuco. La búsqueda por las concepciones de
lenguaje fue realizada atravesada por la teoría de la enunciación, apoyada en los trabajos de
Émile Benveniste (1989;2005). Para Benveniste (2005), el hombre se establece como sujeto
en y por el lenguaje. Percibimos que, cuando el asunto es lenguaje, ocurre el apoyo en los
términos comunicación o habla, se recurre a los métodos, material didáctico y pedagógico
específicos para "desarrollar" el lenguaje. El destaque dado al tema lenguaje y adquisición del
lenguaje en la formación del pedagogo en las matrices curriculares y menús está ligado a las
prácticas pedagógicas, a los procedimientos y a los métodos de enseñanza con énfasis en el
sociointeraccionismo y en la psicología del desarrollo. En las directrices curriculares, en los
dictámenes y en las resoluciones para el Curso de Pedagogía, el término lenguaje ora aparece
cargado de generalizaciones, no permitiendo identificar la cual concepción Lingüística se
aproxima, ora el término aparece como comunicación. Esta investigación nos permitió mirar
las lagunas en las matrices curriculares del Curso de Pedagogía, pero, sobre todo, nos
permitió reflexionar sobre lo que puede ser ampliado en la formación de esos profesionales.
Ella ofreció un lugar de discusión para pensar el proceso de alfabetización a partir de teorías
Lingüísticas, en especial la teoría enunciativa benvenistiana.La investigación también es un
espacio para fomentar el debate sobre la importancia de las contribuciones de la Lingüística
como Ciencia del Lenguaje y de sus fundamentos para la formación del pedagogo
alfabetizador, sobre todo, en las discusiones y en los estudios sobre lengua, lenguaje y
adquisición del lenguaje, visto el espacio privilegiado que ocupa el pedagogo en el inicio del
proceso de la escolarización infantil.
A temática linguagem está presente em vários espaços do conhecimento. No campo
educacional, especialmente no momento da alfabetização, ela ocupa os holofotes, tendo em
vista a importância do conhecimento sobre o tema para a formação do pedagogo, que tem
como especificidades do seu trabalho a aquisição da leitura e escrita e a formação do leitor.
As concepções de língua, linguagem e a compreensão sobre aquisição da linguagem por esse
profissional são fundamentais para a realização da prática pedagógica, pois interferem de
maneira decisiva na metodologia, método e procedimentos pedagógicos escolhidos.
Desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter documental, com o
objetivo de investigar as concepções de linguagem presentes nas normativas educacionais,
diretrizes, pareceres, resoluções e matrizes curriculares e ementas dos cursos de Pedagogia
do Estado de Pernambuco. A busca pelas concepções de linguagem foi realizada atravessada
pela teoria da enunciação, apoiada nos trabalhos de Émile Benveniste (1989, 2005). Para
Benveniste (2005), o homem se estabelece como sujeito na e pela linguagem. Percebemos
que, quando o assunto é linguagem, ocorre o apoio nos termos comunicação ou fala, recorrese
aos métodos, material didático e pedagógicos específicos para “desenvolver” a linguagem.
O destaque dado ao tema linguagem e aquisição da linguagem na formação do pedagogo
nas matrizes curriculares e ementas está atrelado às práticas pedagógicas, aos
procedimentos e aos métodos de ensino com ênfase no sociointeracionismo e na psicologia
do desenvolvimento. Nas diretrizes curriculares, nos pareceres e nas resoluções para o Curso
de Pedagogia, o termo linguagem ora aparece carregado de generalizações, não permitindo
identificar a qual concepção Linguística se aproxima, ora o termo aparece como comunicação.
Esta pesquisa nos permitiu olhar para as lacunas nas matrizes curriculares do Curso de
Pedagogia, mas, sobretudo, possibilitou refletir sobre o que pode ser ampliado na formação
desses profissionais. Ela ofereceu um lugar de discussão para pensarmos o processo de
alfabetização a partir de teorias Linguísticas, em especial a teoria enunciativa benvenistiana.
A pesquisa também é um espaço para fomentar o debate sobre a importância das
contribuições da Linguística como Ciência da Linguagem e de seus fundamentos para a
formação do pedagogo alfabetizador, sobretudo, nas discussões e nos estudos sobre língua,
linguagem e aquisição da linguagem, visto o espaço privilegiado que ocupa o pedagogo no
início do processo da escolarização infantil.
Descrição
Citação
SOUZA, Aurinete Maria dos Santos. A linguagem no currículo do Curso de Pedagogia : uma interlocução à luz da teoria da enunciação. 2022. 93 f Dissertação (Mestrado) - Universidade Católica de Pernambuco. Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem. Mestrado em Ciências da Linguagem, 2022.