Estratégias metacognitvas de leitura na interação linguagem matemática - língua materna.
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Universidade Católica de Pernambuco
In this research one assesses the role of the use of metacognitive reading strategies aiming at an
interaction between the mathematical language and the mother tongue in mathematical
problems where fractions are involved. To this purpose, an application referred to as
“FraçãoTeen” was developed for mobile devices, focusing on the teaching-learning of fractions.
According to the Educational Assessment System of Pernambuco (SAEPE), in recent years,
students have shown difficulties in learning rational numbers, especially in fractions, even when
they are applied to mathematical problem-solving situations. This research is based on studies
that propose the use of metacognitive reading strategies for the interaction between the
mathematical language and mother tongue. Given the characteristics of mathematical language,
which is based on codes and symbols, the present work points out to the possibility of a teaching
scenario which articulates with the mother tongue and, leading to an enhancement of the
student's mathematical literacy. Metacognitive strategies represent the monitoring of selfcognition,
in which the student has the opportunity to monitor, self-regulate and apply the
strategies in mathematical problems of their daily lives. Yet, this research relied on the
Semiotics, and the Theory of Registers of Semiotic Representation as a proposal to represent
fractions. Data collection was carried out with two groups: Mathematics and Portuguese
teachers, in which each participant ran the application, and then assessed its performance
through three different questionnaires. Results pointed out that the use of metacognitive
strategies for the interaction between mathematical language and mother tongue can bring
forward contributions to the teaching-learning process of fractions.
Neste trabalho é avaliado o papel do uso de estratégias metacognitivas de leitura visando uma
interação entre a linguagem matemática e a língua materna em situações-problema envolvendo
frações. Para tanto, foi desenvolvido um aplicativo para dispositivos móveis, com foco no
ensino-aprendizado das frações, denominado “FraçãoTeen”. De acordo com o Sistema de
Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE), nos últimos anos, os alunos vêm
demonstrando dificuldades no aprendizado dos números racionais, sobretudo nas frações,
inclusive quando aplicadas em situações-problema. A presente pesquisa se fundamenta em
estudos que propõem o uso de estratégias metacognitivas de leitura para uma interação entre a
linguagem matemática e a língua materna, pois, dadas as características da linguagem
matemática, baseada em códigos e símbolos, aponta para a possibilidade de um cenário de
ensino que realize a articulação com a língua materna e, dessa forma, potencialize o letramento
matemático do aluno. As estratégias metacognitivas representam o monitoramento da própria
cognição, em que o discente tem a oportunidade de monitorar, autorregular e aplicá-las em
situações-problema de seu cotidiano. Esta pesquisa apoiou-se, ainda, na semiótica por meio da
Teoria do Registro de Representação Semiótica, como uma proposta de representar as frações.
Foi realizada uma coleta de dados com dois grupos: professores de Matemática e professores
de Língua Portuguesa, em que cada participante fez uso do aplicativo e, em seguida, o avaliou
em três questionários distintos. Os resultados apontam que o uso de estratégias metacognitivas
para a interação entre a linguagem matemática e língua materna pode trazer contribuições para
o processo de ensino-aprendizagem das frações.
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Citação
RABELLO, Maria Guadelupe Dourado. Estratégias metacognitvas de leitura na interação linguagem matemática - língua materna. 2022. 87 f Dissertação (Mestrado) - Universidade Católica de Pernambuco. Programa de Pós-graduação e Inovação em Ciências da Linguagem. Mestrado em Ciências da Linguagem, 2022.