Arquiteturas acadêmicas em um contexto inclusivo: desafios da atuação do professor surdo para o ensino de ouvintes em vivencias de um curso de LIBRAS.

Abstract

ResumoA importância da discussão sobre Educação Inclusiva, opção brasileira para o trabalho junto a pessoas com deficiência ou com problemas temporários, que prevê o direito de todos à educação, apesar de parecer um discurso repetitivo nas esferas acadêmicas, ainda demonstra que temos muito a fazer. O estudo que desenvolvemos traz como personagens centrais o professor surdo de Libras e o aluno ouvinte dessa língua. Um desses aspectos pouco pesquisado e carente de ampliação do conhecimento, localiza-se em torno da atividade desenvolvida por ambos – ensinar e aprender. Pesquisas das duas décadas do século XXI (Lacerda, Fidalgo, Kassar, Mendes, Cavalcanti, dentre outros) sobre a formação geral dos professores mostram que a formação acadêmica inicial e continuada é incipiente para o trabalho junto a pessoas com deficiência. Isso também podemos dizer sobre a instrução de professores surdos, que nos parece ser mais restrita ainda, desde os cursos de Letras Libras e Pedagogia que se apresentam como um dos aspectos mais relevantes desse cenário. Sinalizamos como objetivo principal desta investigação - analisar em cursos de Libras oferecidos por uma instituição pública pernambucana, os principais desafios enfrentados pelo professor surdo e alunos ouvintes no processo do ensino e aprendizagem dessa língua. Para viabilizar o maior conhecimento da dinâmica do processo vivenciado por esse profissional no exercício da docência, trabalhamos com a pesquisa qualitativa de cunho etnográfico inspirada em Gil, Marconi e Lakatos. A abordagem teórica foi amparada em Vygotsky, Figueiredo, Lacerda, Quadros, Rajagopalan, Cavalcanti, Fidalgo, etc. A fim de respaldarmos a análise de dados, contamos com Minayo, Triviños e Bardin, buscando o aprofundamento do conhecimento do grupo social participante da pesquisa. Identificamos, através das vozes de seis professores surdos e dezoito estudantes ouvintes, os problemas que eles enfrentam. Para esse fim, empregamos uma entrevista semiestruturada, análise de documentos oficiais usados como orientações do ensino de Libras e suas conexões com a Língua Portuguesa como L2, além de observação de aulas, propiciando reflexões didáticas que favoreçam o ensino que estamos discutindo. Os resultados nos permitiram perceber que tanto o professor surdo, quanto o estudante ouvinte vivenciam situações ocasionadas pelas lacunas percebidas desde a formação inicial e continuada de docentes, pela ausência de menção para esse segmento de organização curricular oficial referente ao ensino de Libras como L2, pela insuficiência de material didático e metodológico específicos, sobre o ensino de Libras para ouvintes, dentre outros. Com esta investigação possibilitamos ampliar as discussões acerca do ensino da Libras para ouvintes ministrado por professor surdo, trazendo visibilidade para estes dois protagonistas. Além da mobilização dos órgãos competentes visando à oferta de suporte pedagógico e tecnológico adequados a esses profissionais, é necessária pela importância da atenção às necessidades individuais dos participantes da pesquisa, melhorando as demandas postas no cenário escolar, familiar e social e possibilitando novos passos em direção à inclusão.AbstractThe importance of discussing Inclusive Education, a Brazilian approach to working with people with disabilities or temporary impairments, which guarantees the right to education for all, may seem like a repetitive discourse in academic spheres, yet it still reveals how much there is left to be done. The study we have developed focuses on two central figures: the deaf teacher of Brazilian Sign Language (Libras) and the hearing student learning this language. One of the less explored and underdeveloped areas of knowledge lies in the activity they both engage in - teaching and learning. Research from the first two decades of the 21st century (Lacerda, Fidalgo, Kassar, Mendes, Cavalcanti, among others) on general teacher education shows that both initial and continuing academic training are insufficient for working with people with disabilities. The same can be said about the training of deaf teachers, which appears to be even more limited, starting with the Letras Libras and Pedagogy programs, two of the most significant elements in this context. The main objective of this investigation is to analyze, within Libras courses offered by a public institution in Pernambuco, the main challenges faced by deaf teachers and hearing students in the teaching and learning process of this language. In order to gain deeper insight into the dynamics experienced by these professionals in their teaching practice, we adopted a qualitative research approach with an ethnographic focus, inspired by Gil, Marconi, and Lakatos. The theoretical framework was supported by the works of Vygotsky, Figueiredo, Lacerda, Quadros, Rajagopalan, Cavalcanti, Fidalgo, among others. To support data analysis, we drew on the methodologies of Minayo, Triviños, and Bardin, aiming to deepen our understanding of the social group participating in the study. Through the voices of six deaf teachers and eighteen hearing students, we identified the issues they face. To this end, we employed semi-structured interviews, analysis of official documents used as guidelines for Libras teaching and its connections to Portuguese as a second language (L2), as well as classroom observation, enabling didactic reflections that contribute to the teaching process under discussion. The results allowed us to perceive that both the deaf teacher and the hearing student experience situations caused by gaps identified since the initial and continuing teacher education, by the lack of references to this group in the official curricular organization concerning the teaching of Libras as a second language (L2) and by the insufficiency of specific didactic and methodological materials for the teaching of Libras to hearing individuals, among other issues. Through this investigation, we were able to broaden the discussions regarding the teaching of Libras to hearing students by deaf teachers, bringing visibility to these two key actors. In addition to the mobilization of the relevant authorities to provide adequate pedagogical and technological support to these professionals, it is also necessary to pay attention to the individual needs of the research participants, given the importance of addressing the demands present in school, family, and social contexts, thereby enabling new steps toward inclusion.AbstractLa importancia del debate sobre la Educación Inclusiva —una opción adoptada en Brasil para trabajar con personas con discapacidad o con dificultades temporales, que garantiza el derecho de todos a la educación—, aunque parezca un discurso repetitivo en los ámbitos académicos, todavía evidencia que queda mucho por hacer. El estudio que desarrollamos tiene como protagonistas centrales al profesor sordo de Libras y al estudiante oyente de dicha lengua. Uno de los aspectos aún poco investigados y carente de profundización del conocimiento se sitúa en torno a la actividad desarrollada por ambos: enseñar y aprender. Investigaciones realizadas durante las dos primeras décadas del siglo XXI (Lacerda, Fidalgo, Kassar, Mendes, Cavalcanti, entre otros) sobre la formación general de los docentes muestran que la formación académica inicial y continua es incipiente para el trabajo con personas con discapacidad. Esto también se aplica a la formación de los profesores sordos, la cual nos parece aún más restringida, comenzando por los cursos de Letras Libras y Pedagogía, que se presentan como uno de los aspectos más relevantes de este escenario. Señalamos como objetivo principal de esta investigación analizar, en cursos de Libras ofrecidos por una institución pública del estado de Pernambuco, los principales desafíos enfrentados por el profesor sordo y los estudiantes oyentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta lengua. Con el fin de posibilitar un mayor conocimiento de la dinámica del proceso vivido por este profesional en el ejercicio de la docencia, trabajamos con una investigación cualitativa de enfoque etnográfico, inspirada en Gil, Marconi y Lakatos. El abordaje teórico fue respaldado por Vygotsky, Figueiredo, Lacerda, Quadros, Rajagopalan, Cavalcanti, Fidalgo, entre otros. Para fundamentar el análisis de los datos, contamos con Minayo, Triviños y Bardin, en busca de una comprensión más profunda del grupo social participante de la investigación. A través de las voces de seis profesores sordos y dieciocho estudiantes oyentes, identificamos los problemas que enfrentan. Para ello, utilizamos entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos oficiales utilizados como directrices para la enseñanza de Libras y sus conexiones con la lengua portuguesa como L2, además de observaciones de clases, lo que propició reflexiones didácticas que favorecen la enseñanza que estamos discutiendo. Los resultados nos permitieron percibir que tanto el profesor sordo como el estudiante oyente experimentan situaciones ocasionadas por las brechas observadas desde la formación inicial y continua del profesorado, por la ausencia de referencias a este segmento en la organización curricular oficial relacionada con la enseñanza de Libras como segunda lengua (L2), por la insuficiencia de materiales didácticos y metodológicos específicos para la enseñanza de Libras a oyentes, entre otros factores. Con esta investigación, fue posible ampliar las discusiones sobre la enseñanza de Libras a oyentes impartida por profesores sordos, dando visibilidad a estos dos protagonistas. Además de la movilización de los órganos competentes con el objetivo de ofrecer apoyo pedagógico y tecnológico adecuado a estos profesionales, es necesaria la atención a las necesidades individuales de los participantes de la investigación, dada la importancia de mejorar las demandas presentes en los contextos escolar, familiar y social, posibilitando así nuevos pasos hacia la inclusión.