Ver a LIBRAS e ouvir o Português: a/o coda no lugar de fronteira entre surda/surdo e ouvinte.

Abstract

ResumoO presente trabalho apresenta uma pesquisa de aspectos teóricos e analíticos acerca da temática da/do coda, filha/filho ouvinte de pai surdo e/ou mãe surda. Coda é uma sigla em inglês (Children of Deaf Adults) usada no Brasil devido à ausência de um termo brasileiro com essa acepção. Pesquisas nessa área ainda são insuficientes no nosso país, embora atraiam atenção da comunidade científica por apresentar características únicas de pessoas bilíngues, bimodais e biculturais, que contribuem de maneira singular na área de aquisição da linguagem. Este estudo objetiva analisar como ocorre a aquisição do par linguístico - Libras-Português (bilinguismo) em codas brasileiras/brasileirosos, considerando aspectos das zonas fronteiriças de contato estabelecidas nesse contexto. A investigação foi realizada através da análise de elementos linguísticos, culturais e sociais que compõem o processo de aquisição da língua de herança1, verificando como essas pessoas sentem sua participação, permanente ou não, na tradução/interpretação para seus pais e mães, além de buscarmos compreender os efeitos do bilinguismo e do biculturalismo nas suas realidades. Algumas questões emergem através do estudo dessas características únicas, buscando entender de que depende a aquisição da língua de sinais e/ou da língua portuguesa para quem é coda e explicar o que significa ter pai surdo e mãe surda para as pessoas que não fazem ideia do que seja essa condição, além de questionarmos sua implicação para a formação identitária, cultural e linguística, e de que maneira a vivência das duas culturas, e consequentemente, das duas línguas, interfere na relação pai/mãe/filha/filho. Para analisarmos essas questões nos ancoramos na concepção da aquisição da linguagem vigotskiana; nas discussões no campo do bilinguismo de Grosjean (1994), em específico, da aquisição da língua de herança com as questões do bilinguismo bimodal de Quadros (2017); nas pesquisas acerca das Políticas linguísticas bilíngues de Lagares (2018); e nos estudos de Pratt (1999, 2000), Quadros (2017) e Bhabha (2003) acerca das zonas de contato do bilinguismo. Para isso, o percurso metodológico consistiu numa pesquisa qualitativa constituída por caráter bibliográfico e pesquisa de campo, através de entrevistas com codas, analisadas sob a teoria de análise de conteúdo, de Bardin (2016). Os dados até agora analisados mostraram que a diversidade de experiências é complexa e vários fatores podem influenciar no domínio linguístico de uma ou outra língua. Com essa pesquisa, contribuimos para ampliar as bases teóricas relativas à aquisição da linguagem bilingue bimodal, à linguística e à psicolinguística, melhorando a aprendizagem e a qualidade de vida de codas e de sua família.AbstractThis paper presents a study of theoretical and analytical aspects related to the topic of CODA, a hearing child of a deaf father and/or mother. CODA is an acronym (Children of Deaf Adults) used in Brazil due to the lack of a Brazilian term with this meaning. Research in this area remains insufficient in our country, although it attracts attention from the scientific community for presenting the unique characteristics of bilingual, bimodal, and bicultural individuals, who make a singular contribution to the field of language acquisition. This study aims to analyze how the acquisition of the Libras-Portuguese language pair (bilingualism) occurs in Brazilian CODAs, considering aspects of the contact zones established in this context. The research was conducted through the analysis of linguistic, cultural, and social elements that make up the process of heritage language acquisition, examining how these individuals perceive their role—whether permanent or not—in translating/interpreting for their parents, as well as seeking to understand the effects of bilingualism and biculturalism on their lives. Several questions arise from the study of these unique characteristics, seeking to understand what determines the acquisition of sign language and/or Portuguese for those who are CODA, and to explain what it means to have a deaf father and a deaf mother to people who have no idea what this condition entails, as well as examining its implications for identity, cultural, and linguistic development, and how the experience of two cultures—and consequently, two languages—influences the parent-child relationship. To analyze these issues, we draw on Vygotsky’s conception of language acquisition; on discussions in the field of bilingualism by Grosjean (1994), specifically regarding the acquisition of heritage language in relation to issues of bimodal bilingualism by Quadros (2017); on research regarding bilingual language policies by Lagares (2018); and on studies by Pratt (1999, 2000), Quadros (2017), and Bhabha (2003) regarding the contact zones of bilingualism. To this end, the methodological approach consisted of qualitative research comprising a literature review and field research, through interviews with codas, analyzed using Bardin’s diversity of experiences is complex and that various factors can influence proficiency in one language or another. With this research, we contribute to expanding the theoretical foundations regarding bimodal bilingual language acquisition and linguistics. Through this research, we contribute to expanding the theoretical foundations of bimodal bilingual language acquisition, linguistics, and psycholinguistics, thereby improving the learning experiences and quality of life for CODA children and their families.AbstractEl presente trabajo presenta una investigación sobre aspectos teóricos y analíticos relacionados con la temática de los CODA, hijos oyentes de padre sordo y/o madre sorda. CODA es un acrónimo en inglés (Children of Deaf Adults) que se utiliza en Brasil debido a la ausencia de un término brasileño con este significado. Las investigaciones en este ámbito siguen siendo insuficientes en nuestro país, aunque atraen la atención de la comunidad científica por presentar características únicas de personas bilingües, bimodales y biculturales, que contribuyen de manera singular al campo de la adquisición del lenguaje. El objetivo de este estudio es analizar cómo se produce la adquisición del par lingüístico -lengua de signos brasileña (Libras)-portugués (bilingüismo) en los CODA brasileños, teniendo en cuenta aspectos de las zonas fronterizas de contacto establecidas en este contexto. La investigación se llevó a cabo mediante el análisis de los elementos lingüísticos, culturales y sociales que conforman el proceso de adquisición de la lengua de herencia, verificando cómo estas personas perciben su participación, ya sea permanente o no, en la traducción/interpretación para sus padres y madres, además de tratar de comprender los efectos del bilingüismo y el biculturalismo en sus realidades. Al estudiar estas características únicas surgen algunas cuestiones, con el fin de comprender de qué depende la adquisición de la lengua de signos y/o del portugués para quienes son CODA, y explicar qué significa tener un padre sordo y una madre sorda a aquellas personas que no tienen ni idea de lo que supone esta condición, además de cuestionar sus implicaciones para la formación de la identidad, la cultura y el lenguaje, y de qué manera la experiencia de las dos culturas y, por consiguiente, de las dos lenguas, influye en la relación padre/madre/hija/hijo. Para analizar estas cuestiones nos basamos en la concepción vigotskiana de la adquisición del lenguaje; en los debates en el ámbito del bilingüismo de Grosjean (1994), en concreto, de la adquisición de la lengua de herencia con las cuestiones del bilingüismo bimodal de Quadros (2017); en las investigaciones sobre las políticas lingüísticas bilingües de Lagares (2018); y en los estudios de Pratt (1999, 2000), Quadros (2017) y Bhabha (2003) sobre las zonas de contacto del bilingüismo. Para ello, el enfoque metodológico consistió en una investigación cualitativa de carácter bibliográfico y de campo, mediante entrevistas con codas, analizadas según la teoría del análisis de contenido de Bardin (2016). Los datos analizados hasta ahora han mostrado que la diversidad de experiencias es compleja y que varios factores pueden influir en el dominio lingüístico de una u otra lengua. Con esta investigación, contribuimos a ampliar los fundamentos teóricos relacionados con la adquisición del lenguaje bilingüe bimodal, la lingüística y la psicolingüística, mejorando el aprendizaje y la calidad de vida de los niños con CODA y de sus familias.