A reinvenção das práticas dos alfabetizadores em tempos de pandemia e pós-pandemia.

Abstract

ResumoAo longo dos meses de isolamento social ocasionado pela pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2) no ano letivo de 2020 e 2021, os docentes de Parnaíba-PI e Caxingó-PI buscaram se organizar pedagógica e metodologicamente para desenvolver seu trabalho pedagógico. Em face da situação de isolamento social foram obrigados a aderir ao uso da tecnologia digital e, nessa perspectiva, foram submetidos às formações contínuas no modo on-line, que viabilizassem um ‘novo fazer pedagógico’. Nesse sentido, nossa pesquisa tem como objetivo geral: analisar as práticas pedagógicas de alfabetização, ou seja, as reinvenções criadas pelos professores em tempos de pandemia no ambiente digital, bem como as consequências dessas práticas alfabetizadoras para o ensino presencial vigente atualmente. A pesquisa propõe utilizar como abordagem o enfoque qualitativo; quanto aos seus objetivos, será descritiva e analítica; e, quanto aos procedimentos, os dados serão colhidos no campo, por meio de um questionário aberto, aplicado via Google Forms, aos professores alfabetizadores das cidades de Caxingó-PI e Parnaíba-PI. Esse instrumento buscará informações gerais sobre o período das aulas remotas e servirá, ainda, para selecionar os participantes das entrevistas, que serão realizadas posteriormente, com perguntas específicas elaboradas a partir das categorias de análise. As análises realizar-se-ão por meio de categorias a priori, que compreendemos como: i. Epistemológica (saberes dos professores); ii. Pedagógica (práticas e metodologias de sala de aula); e iii. Social (impactos sociais desta pesquisa para a alfabetização e o domínio da tecnologia), que serão estruturadas de acordo com o material obtido ao longo da pesquisa. A pandemia da Covid-19 impôs desafios sem precedentes à alfabetização, exigindo dos professores de Parnaíba-PI e Caxingó-PI a reinvenção de suas práticas pedagógicas no ambiente digital. Diante do isolamento social, a adoção de tecnologias tornou-se obrigatória, levando os docentes a utilizarem novas estratégias de ensino por meio de apostilas digitais, grupos de WhatsApp, videoaulas no YouTube e formações on-line, reconfigurando a mediação pedagógica e a relação com os alunos. Nossa pesquisa analisou essas reinvenções e suas consequências para o ensino presencial atual, identificando transformações nas concepções e metodologias adotadas. Os resultados evidenciam que a experiência digital ampliou o repertório pedagógico dos professores, fomentando uma abordagem mais dinâmica no retorno às aulas presenciais. Contudo, também revelou desafios, como a necessidade contínua de formação docente para integrar tecnologia e ensino de maneira eficiente. Concluímos que as práticas reinventadas no contexto digital não apenas permitiram a continuidade da alfabetização em tempos de crise, mas também redefiniram a dinâmica do ensino presencial, consolidando o uso da tecnologia, seja ela apostila, seja ela vídeos no YouTube, como parte essencial do processo educativo. Espera-se que, com a realização da pesquisa, seja possível colaborar com a reflexão dos professores e suas instituições acerca da formação continuada e do alinhamento de sua prática ao uso da tecnologia.AbstractDuring the months of social isolation caused by the new coronavirus pandemic (SarsCoV-2) in the 2020 and 2021 school year, teachers from Parnaíba-PI and Caxingó-PI sought to organize themselves pedagogically and methodologically to develop their pedagogical work. In view of the situation of social isolation, they were forced to adopt the use of digital technology, and from this perspective, they were subjected to continuous training online, which enabled a ‘new pedagogical approach’. In this sense, our research has the general objective: To analyze literacy pedagogical practices, that is, the reinventions created by teachers in times of pandemic in the digital environment, as well as the consequences of these literacy practices for current face-to-face teaching. The research proposes to use the qualitative approach; as for its objectives, it will be descriptive and analytical; and as for the procedures, the data will be collected in the field through an open questionnaire for literacy teachers in the cities of Caxingó-PI and Parnaíba-PI, via Google Forms, which will seek general information about the period of remote classes and then select teachers for interviews with specific questions based on the analysis categories. The analyses will be carried out through a priori categories, which we understand as: i. Epistemological (teachers' knowledge); ii. Pedagogical (classroom practices and methodologies); and iii. Social (social impacts of this research on literacy and mastery of technology), which will be structured according to the material obtained throughout the research. The Covid-19 pandemic imposed unprecedented challenges to literacy, requiring teachers in Parnaíba-PI and Caxingó-PI to reinvent their pedagogical practices in the digital environment. Faced with social isolation, the adoption of technologies has become mandatory, leading teachers to create new teaching strategies through digital handouts, WhatsApp groups, video classes on YouTube and online training, reconfiguring pedagogical mediation and the relationship with students. Our research analyzed these reinventions and their consequences for current face-to-face teaching, identifying transformations in the concepts and methodologies adopted. The results show that the digital experience expanded the teachers' pedagogical repertoire, encouraging a more dynamic approach when returning to face-to-face classes. However, it also revealed challenges, such as the ongoing need for teacher training to integrate technology and teaching efficiently. We conclude that practices reinvented in the digital context not only allowed literacy to continue in times of crisis, but also redefined the dynamics of face-to-face teaching, consolidating the use of technology, whether in the form of handouts or YouTube videos, as an essential part of the educational process. We hope that this research will contribute to the reflection of teachers and their institutions on continuing education and the alignment of their practices with the use of technology.AbstractA lo largo de los meses de aislamiento social ocasionado por la pandemia del nuevo coronavirus (SARS-CoV-2) en el año lectivo de 2020 y 2021, los docentes de Parnaíba-PI y Caxingó-PI buscaron organizarse pedagógica y metodológicamente para desarrollar su trabajo pedagógico. Ante la situación de aislamiento social, se vieron obligados a adherirse al uso de la tecnología digital, siendo, en esta perspectiva, sometidos a formaciones continuas en modalidad en línea, que viabilizaran un ‘nuevo hacer pedagógico’. En este sentido, nuestra investigación tiene como objetivo general: Analizar las prácticas pedagógicas de alfabetización, es decir, las reinvenciones creadas por los docentes en tiempos de pandemia en el entorno digital, así como las consecuencias de dichas prácticas alfabetizadoras para la enseñanza presencial vigente actualmente. La investigación propone utilizar como enfoque la perspectiva cualitativa; en cuanto a sus objetivos, será de carácter descriptivo y analítico; y en lo que respecta a los procedimientos, los datos serán recolectados en el campo a través de un cuestionario abierto dirigido a los docentes alfabetizadores de las ciudades de Caxingó-PI y Parnaíba-PI, mediante Google Forms, el cual buscará obtener informaciones generales del período de clases remotas y, posteriormente, seleccionar docentes para entrevistas con preguntas específicas a partir de las categorías de análisis. Los análisis se llevarán a cabo por medio de categorías a priori, que comprendemos como: i. Epistemológica (saberes de los docentes); ii. Pedagógica (prácticas y metodologías de aula); y iii. Social (impactos sociales de esta investigación para la alfabetización y el dominio de la tecnología), las cuales serán estructuradas de acuerdo con el material obtenido a lo largo de la investigación. La pandemia de la Covid-19 impuso desafíos sin precedentes a la alfabetización, exigiendo de los docentes de Parnaíba-PI y Caxingó-PI la reinvención de sus prácticas pedagógicas en el entorno digital. Frente al aislamiento social, la adopción de tecnologías se tornó obligatoria, llevando a los docentes a crear nuevas estrategias de enseñanza mediante guías digitales, grupos de WhatsApp, videoclases en YouTube y formaciones en línea, reconfigurando la mediación pedagógica y la relación con el estudiantado. Nuestra investigación analizó dichas reinvenciones y sus consecuencias para la enseñanza presencial actual, identificando transformaciones en las concepciones y metodologías adoptadas. Los resultados evidencian que la experiencia digital amplió el repertorio pedagógico de los docentes, fomentando un enfoque más dinámico en el retorno a las clases presenciales. Sin embargo, también reveló desafíos, como la necesidad continua de formación docente para integrar de manera eficaz la tecnología al proceso de enseñanza. Concluimos que las prácticas reinventadas en el contexto digital no solo permitieron la continuidad de la alfabetización en tiempos de crisis, sino que también redefinieron la dinámica de la enseñanza presencial, consolidando el uso de la tecnología —ya sea a través de guías, ya sea mediante videos en YouTube— como parte esencial del proceso educativo. Se espera que, con la realización de esta investigación, se pueda colaborar con la reflexión de los docentes y de sus instituciones acerca de la formación continua y de la alineación de su práctica con el uso de la tecnología.