Ciências da Linguagem

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Lupanar digital e os corpos que se prostituem: (in)visibilidade e territórios do desejo na prostituição viril masculina no Grindr no Brasil - uma análise crítica do discurso.
(UNICAP, 2026-05-04) Pinho, Carlos Eduardo Romeiro
O tema da prostituição masculina tem despertado crescente interesse no campo acadêmico, especialmente no âmbito dos estudos sobre sexualidade, linguagem e mediações digitais. Nesse sentido, esta tese tem como objetivo analisar o processo de interação discursiva entre sujeitos no contexto da prostituição masculina mediada pelo aplicativo Grindr. A pesquisa se baseia em teóricos da Análise Crítica do Discurso (ACD) como Norman Fairclough, além do debate travado por Michel Foucault sobre sexualidade e poder, visando compreender como as diferentes formas de comunicação e interação social influenciam a construção dos significados nos espaços digitais. A Análise Crítica do Discurso será direcionada aos enunciados do aplicativo Grindr como uma estratégia simbólica que impacta a oferta e demanda de serviços sexuais no âmbito da prostituição masculina. A pesquisa também abordará a invisibilidade da prostituição masculina nos novos territórios virtuais, investigando as razões por trás dessa invisibilidade e as relações de poder presentes. O objetivo geral é analisar o processo de interação discursiva entre sujeitos que buscam parceiros sexuais no contexto da prostituição masculina, com foco na construção, circulação e disseminação de significados presentes nos discursos e nas práticas sociais relacionadas, a partir do referencial teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso (ACD). Analisando o design da interface do aplicativo Grindr como estratégia simbólica no processo comunicativo, investigando de que forma sua estrutura e funcionalidades influenciam as dinâmicas de oferta e demanda de serviços sexuais no contexto da prostituição masculina. Além disso, examinar como os sujeitos se posicionam discursivamente em relação às suas identidades nesse ambiente digital, considerando as relações de poder que permeiam essas interações. Por fim, realizar uma análise crítica dos discursos produzidos pelos participantes do aplicativo Grindr sobre a oferta e a demanda de serviços sexuais, identificando os modos de construção discursiva da prostituição masculina. A seleção do corpus a partir de critérios objetivos. O corpus é formado por descrições públicas de perfis e trechos de interações iniciais no aplicativo Grindr que indicam, de forma explícita ou implícita, a oferta de serviços sexuais, analisados a partir da perspectiva da Análise Crítica do Discurso. Para analisar o corpus selecionado foi escolhido em cidades diversas onde o pesquisador utilizou-se de seu perfil do Grindr para colher os enunciados dos usuários, utilizando no texto sem identificação e observado os padrões de apresentação. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, estruturando-se a partir de uma abordagem teórico-metodológica voltada à análise e interpretação dos fenômenos discursivos investigados.
Análise de gênero e retórica intercultural: estratégias organizacionais e metadiscursivas da seção introdução de monografias escritas por estudantes brasileiros e chilenos.
(UNICAP, 2026-04-17) Lacerda, Isolda Alexandrina Silva Beserra
A pesquisa discute sobre a escrita acadêmica e sua possível contribuição na perspectiva do metadiscurso para estudantes em conclusão de curso de licenciaturas. Neste contexto, preocupamo-nos com o discente de Letras em formação inicial e refletimos sobre o papel do gênero textual na universidade. O objetivo deste estudo é investigar as estratégias organizacionais escolhidas pelos estudantes de língua portuguesa e língua espanhola para a produção escrita da seção Introdução dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), no gênero monografia, de duas Universidades, isto é, uma brasileira e outra chilena. As bases teóricas estão fundamentadas em autores como Swales (1990) e Bezerra (2017; 2022), que pensam o gênero textual no tocante à ação social e aos propósitos comunicativos, Hyland (2005a) e o metadiscurso com foco na categoria interacional presente na escrita de pesquisadores, e em Kaplan (1966) e Connor (2008) que discutem a Retórica Intercultural. O estudo apresenta análises contrastivas fundamentadas nos estudos interculturais referentes à produção acadêmica de estudantes universitários brasileiros e chilenos, matriculados em cursos de Licenciaturas respectivos a suas línguas maternas. A pesquisa se apresenta como bibliográfica e documental, e os dados foram tratados através da abordagem qualitativa, utilizando como suporte teórico-metodológico o Modelo CARS (1990) e o Modelo do Metadiscurso interacional de Hyland (2005a). Dessa forma, o corpus é composto pelo conjunto de 24 monografias, com foco na seção Introdução, dos estudantes de duas universidades: a) Universidade de Pernambuco (UPE), curso de Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e suas Literaturas e, b) Universidad de Chile (UCh), curso de Licenciatura en Lingüística y Literatura con mención en Literatura o en Lingüística. A análise nos mostrou que o estudo promove contribuições teóricas e pedagógicas, uma vez que trazemos um olhar analítico para a escrita acadêmica brasileira em contraste com a redação chilena, com o fim de viabilizar trocas interculturais que podem enaltecer o campo de estudos da sociorretórica. Este estudo nos mostrou que o nome dado à seção Introdução varia de acordo com a escolha do pesquisador e sugere inclusão de um novo passo retórico ao modelo CARS.
Língua e identidade: um estudo enunciativo antropológico sobre sujeitos docentes e surdos no entremeio linguístico.
(UNICAP, 2026-07-06) Leal, Jéssica Girlaine Guimarães
Este trabalho teve como objetivo investigar, sob a ótica enunciativo-antropológica, o discurso de sujeitos surdos e de professores da educação básica acerca de suas relações com a Língua Portuguesa (LP) escrita e a Libras. A investigação focalizou o entremeio linguístico, as práticas de uso da escrita e a condição desses sujeitos enquanto falantes de uma língua minoritária de modalidade visual-espacial. Para tanto, analisou-se a relação estabelecida entre o sujeito surdo e a escrita da Língua Portuguesa, discutiu-se a constituição do sujeito no entremeio entre as línguas e refletiu-se sobre as contribuições da enunciação antropológica para o ensino na educação básica. Justifica-se a pesquisa pelo fato de que grande parte dos surdos enfrenta dificuldades na escrita da LP, visto que sua aquisição é frequentemente baseada em métodos voltados para ouvintes. Diante desse cenário, o estudo buscou responder: quais são as relações discursivas e subjetivas que sujeitos surdos e professores estabelecem com a escrita e a Libras, e como o viés enunciativo-antropológico pode reconfigurar esse ensino? A fundamentação teórica centrou-se nas visões enunciativas e antropológicas da linguagem, subsidiadas principalmente por Flores (2019). Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de campo, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e objetivos exploratórios, desenvolvido em duas escolas no município de Patos, Paraíba. O corpus de análise foi constituído pelos testemunhos de dois alunos surdos e quatro professores, obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas. As entrevistas foram realizadas in loco e filmadas. Posteriormente, o material foi traduzido, submetido à análise por pares e avaliado de forma pormenorizada. Utilizamos como categorias de analise o Contorno de Sentido, a Metalinguística e a Noção de Comentário, as quais constituem os eixos centrais e funcionam como a lente teórica metodológica norteadora para a leitura e a interpretação do corpus. Os resultados revelaram uma desconexão no ato de ensinar que evidencia a Língua Portuguesa como um território de não pertencimento para os sujeitos surdos, reflexo de práticas pedagógicas tradicionais e homogêneas que desconsideram a singularidade linguística da surdez. Embora os discentes demonstrem distanciamento e desafeto com o português escrito, eles submetem-se ao seu aprendizado por reconhecê-lo como instrumento de ascensão social. Em contrapartida, a Libras consolida-se como o espaço de habitação subjetiva, constituição identitária e cidadania desses sujeitos. A pesquisa conclui que o alheamento docente e o despreparo institucional perpetuam a exclusão pela falta de reconhecimento mútuo das posições enunciativas, apontando para a urgência de reconfigurar o ensino de Língua Portuguesa sob o viés enunciativo-antropológico, que reconheça o professor como mediador de uma língua viva e o surdo na plenitude de sua condição de falante legítimo de uma língua de modalidade visual-espacial.
Ver a LIBRAS e ouvir o Português: a/o coda no lugar de fronteira entre surda/surdo e ouvinte.
(UNICAP, 2026-04-22) Costa, Carla Navarro
O presente trabalho apresenta uma pesquisa de aspectos teóricos e analíticos acerca da temática da/do coda, filha/filho ouvinte de pai surdo e/ou mãe surda. Coda é uma sigla em inglês (Children of Deaf Adults) usada no Brasil devido à ausência de um termo brasileiro com essa acepção. Pesquisas nessa área ainda são insuficientes no nosso país, embora atraiam atenção da comunidade científica por apresentar características únicas de pessoas bilíngues, bimodais e biculturais, que contribuem de maneira singular na área de aquisição da linguagem. Este estudo objetiva analisar como ocorre a aquisição do par linguístico - Libras-Português (bilinguismo) em codas brasileiras/brasileirosos, considerando aspectos das zonas fronteiriças de contato estabelecidas nesse contexto. A investigação foi realizada através da análise de elementos linguísticos, culturais e sociais que compõem o processo de aquisição da língua de herança1, verificando como essas pessoas sentem sua participação, permanente ou não, na tradução/interpretação para seus pais e mães, além de buscarmos compreender os efeitos do bilinguismo e do biculturalismo nas suas realidades. Algumas questões emergem através do estudo dessas características únicas, buscando entender de que depende a aquisição da língua de sinais e/ou da língua portuguesa para quem é coda e explicar o que significa ter pai surdo e mãe surda para as pessoas que não fazem ideia do que seja essa condição, além de questionarmos sua implicação para a formação identitária, cultural e linguística, e de que maneira a vivência das duas culturas, e consequentemente, das duas línguas, interfere na relação pai/mãe/filha/filho. Para analisarmos essas questões nos ancoramos na concepção da aquisição da linguagem vigotskiana; nas discussões no campo do bilinguismo de Grosjean (1994), em específico, da aquisição da língua de herança com as questões do bilinguismo bimodal de Quadros (2017); nas pesquisas acerca das Políticas linguísticas bilíngues de Lagares (2018); e nos estudos de Pratt (1999, 2000), Quadros (2017) e Bhabha (2003) acerca das zonas de contato do bilinguismo. Para isso, o percurso metodológico consistiu numa pesquisa qualitativa constituída por caráter bibliográfico e pesquisa de campo, através de entrevistas com codas, analisadas sob a teoria de análise de conteúdo, de Bardin (2016). Os dados até agora analisados mostraram que a diversidade de experiências é complexa e vários fatores podem influenciar no domínio linguístico de uma ou outra língua. Com essa pesquisa, contribuimos para ampliar as bases teóricas relativas à aquisição da linguagem bilingue bimodal, à linguística e à psicolinguística, melhorando a aprendizagem e a qualidade de vida de codas e de sua família.
Sequência didática e formação docente para o ensino da oralidade : uma pesquisa-ação colaborativa com professoras dos anos finais do ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Olinda-PE.
(UNICAP, 2026-03-30) Assis Filho, José Pereira de
O ensino da oralidade nos anos finais do Ensino Fundamental ainda se apresenta como um dos eixos menos sistematizados nas práticas pedagógicas de Língua Portuguesa, frequentemente restrito à oralização de textos escritos ou a atividades pouco planejadas. Diante desse cenário, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a produção e a discussão colaborativa de uma sequência didática para o ensino da oralidade, desenvolvida no contexto de uma pesquisa-ação colaborativa com duas professoras de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, para compreender possíveis ressignificações das práticas docentes a partir de um processo formativo desenvolvido com docentes da Educação Básica. O estudo fundamenta-se nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), especialmente nas contribuições de Bronckart, Dolz e Schneuwly, que compreendem a linguagem como prática social e os gêneros textuais como instrumentos de ação discursiva. A pesquisa, inserida na Linha de Pesquisa intitulada Processos de Organização Linguística e Identidade Social, foi desenvolvida com duas professoras que atuam no 7º ano do Ensino Fundamental, em escolas públicas do município de Olinda-PE. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma investigação qualitativa, de natureza interventiva, orientada pelos princípios da pesquisa-ação colaborativa, na qual o pesquisador atuou como formador no processo de reflexão e construção conjunta de uma proposta didática. O corpus da pesquisa – constituído por um questionário diagnóstico disponibilizado às participantes e pelos registros audiogravados e transcritos dos encontros formativos realizados ao longo da investigação – é analisado à luz dos princípios do Interacionismo Sociodiscursivo e dos documentos curriculares – como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Organizador Curricular da Rede Municipal de Ensino de Olinda. Os encontros formativos culminaram na elaboração colaborativa de uma sequência didática voltada ao ensino do gênero oral seminário, concebido como instrumento de desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes. A análise do material empírico evidenciou que, inicialmente, as professoras tendiam a associar a oralidade a práticas pouco sistematizadas, frequentemente subordinadas à centralidade da escrita. Entretanto, ao longo do processo formativo, observou-se um movimento de ampliação das concepções docentes, com avanços na compreensão da oralidade como objeto de ensino articulado aos gêneros textuais e às dimensões linguísticas, paralinguísticas e cinésicas da linguagem oral. Os resultados indicam que a construção colaborativa da sequência didática se configura como um importante dispositivo formativo, capaz de promover reflexões críticas sobre o planejamento pedagógico, a mediação docente e o papel da oralidade no currículo de Língua Portuguesa. Concluímos que processos formativos fundamentados teoricamente e desenvolvidos em perspectiva colaborativa podem contribuir para o fortalecimento de práticas pedagógicas que reconheçam a oralidade como dimensão constitutiva da linguagem e como objeto legítimo de ensino na Educação Básica.
O crime em nossos ouvidos: elementos constitutivos de narrativa e discurso na literatura ficcional e no jornalismo narrativo em podcasts do gênero True Crime.
(UNICAP, 2026-03-04) Silva, Laís Arcanjo Soares da
Com clara influência de sucessos da cultura pop como o podcast Serial (2014), o gênero true crime se tornou popular em várias mídias – da televisão aos filmes e séries, dos livros aos streamings de áudio. Apesar da popularização, ainda são insuficientes as investigações que descrevem como podcasts de true crime constroem suas narrativas e mobilizam recursos discursivos próximos da literatura de ficção, influenciando os sentidos produzidos sobre o crime, os sujeitos narrados e a própria experiência de escuta. Com o objetivo de entender como foi dado o processo de construção destas narrativas, esta pesquisa pretende evidenciar, sob viés da Análise Dialógica do Discurso (ADD), a presença dos campos narrativos ficcionais nos sentidos produzidos nesses podcasts. Nosso estudo destaca ainda a reinvenção do gênero jornalismo literário – denominado doravante como narrativo – neste formato, expondo os aspectos relacionais entre a literatura ficcional e a produção jornalística em áudio. A pesquisa tem como base teórica elementos que constroem discurso e narrativa, presentes na teoria de Bakhtin (1963) e Luiz Gonzaga Motta (2013); e noções sobre as produções do jornalismo narrativo, com autores como Puerta (2011) e Neveu (2014); além de trazer o podcast e o gênero true crime sob a teoria das narrativas de Punnett (2018). A pesquisa é realizada numa perspectiva indutiva, com abordagem qualitativa, utilizando como corpus o podcast A Mulher da Casa Abandonada (2022), da Folha de S. Paulo. A análise está ancorada na ADD, focada nas suas bases: dialogismo, enunciação, vozes/polifonia, gêneros do discurso, ideologia/valor social da linguagem e multimodalidade, buscando considerar relações sociais e culturais. Como motriz teórico-metodológica, tais parâmetros inspiram procedimentos sintetizados em categorias de análise e seus respectivos elementos constitutivos, baseados no trabalho de Serra (2025). Esperamos resultados que possam indicar a presença de uma formação discursiva na narrativa do podcast que dialogue com a estrutura textual da literatura ficcional, permitindo concluir que a parcela linguística presente nessas produções utiliza de características do texto de ficção para cativar e conquistar audiência.
A língua(gem) em ambiente hospitalar: um estudo enunciativo antropológico do preceptor e residente médicos.
(UNICAP, 2026-04-23) Lacerda, Lusineide Carmo Andrade de
A comunicação consiste em uma das competências gerais do profissional de saúde e que, se negligenciada, pode provocar incompreensão e desentendimentos durante a formação profissional. Entretanto, antes de servir para comunicar, a linguagem é palco da enunciação: função que caracteriza o homem na sua condição de homo loquens (Flores, 2019). A necessidade de compreender os mecanismos de subjetivação na residência médica, especificamente o fenômeno do efeito-espelho, justifica-se investigar este fenômeno. Compreender essa dinâmica é fundamental, pois o mimetismo acrítico pode perpetuar vícios assistenciais e negligenciar o desenvolvimento de uma postura reflexiva. Esta tese analisa as dinâmicas da língua(gem) na interação entre preceptor e residente médicos no ambiente hospitalar, sob uma perspectiva enunciativa antropológica. Fundamentamo-nos nos pressupostos teóricos e metodológicos da teoria antropológica da enunciação de Flores (2015, 2019) que trata dos efeitos da presença da língua no homem em interlocução com as considerações de Roman Jakobson (2010) sobre a teoria da comunicação e de Benveniste (2020, 2023) sobre a teoria da enunciação. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo de natureza qualitativa, desenvolvido na unidade de terapia intensiva (UTI) de um hospital universitário no interior de Pernambuco, no período de junho a dezembro de 2024. Os dados consistiram nos comentários acerca da língua realizados por seis residentes (clínica médica, cirurgia geral e cirurgia vascular) e oito preceptores dessas áreas, além de dois da UTI. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, filmadas e gravadas. A análise considerou a proposição do "contorno de sentido", visível na função metalinguistica de usar a língua para comentar a língua. O discurso do preceptor revela que a língua(gem) é compreendida não como um mero código de transmissão de informação, mas como um fenômeno dinâmico de ação e eficácia no mundo. Os discursos dos residentes evidenciaram que a comunicação na preceptoria é profundamente antropológica e marcada pela hierarquia. O comentário metalinguístico dos residentes revela um processo ativo de construção e legitimação de seu ser na fase de residência. A linguagem, portanto, é o espaço onde a identidade é negociada, sofrida e, finalmente, afirmada. A contribuição prática deste estudo, reside na elucidação de que a má comunicação é um sintoma da rigidez hierárquica e da sobrecarga institucional, fornecendo subsídios diretos para a reformulação de práticas pedagógicas na residência médica que visem à legitimação da voz do residente.
Entre tranças nagô e memórias: discurso de vozes pretas femininas.
(UNICAP, 2025-03-19) Correia, Bárbara Felix
Esta dissertação investiga os discursos das mulheres negras acerca de práticas culturais que, para além de uma dimensão meramente estética, se afirmam como formas de resistência, expressão identitária e comunicação simbólica. O foco recai sobre as narrativas femininas que reinterpretam e revivem tradições como as tranças nagô, enfrentando estruturas opressoras ancoradas em raça, gênero e classe social. Essas mulheres têm desempenhado um papel central na preservação e na transformação de práticas ancestrais, demonstrando como o cabelo e as tranças se tornam poderosos instrumentos de linguagem cultural, comunicação visual e de resistência histórica. Utilizando uma metodologia qualitativa, ancorada na revisão bibliográfica e na análise documental, a pesquisa explora como o feminismo negro, em sua abordagem interseccional, recentraliza as mulheres negras. Os discursos femininos, inspirados na teoria bakhtiniana, são interpretados como espaços dialógicos permeados por interações e contradições. Nesse sentido, as tranças nagô configuram-se como sistemas de comunicação cultural que narram trajetórias de luta, resgatam memórias ancestrais e desafiam tanto o racismo quanto o patriarcado. Autoras como Lélia Gonzalez, Sueli Carneiro e Bárbara Carine iluminam o debate sobre o protagonismo negro feminino e suas estratégias de ressignificação cultural. No contexto abordado, as tranças nagô emergem enquanto elementos conectando o indivíduo à memória coletiva, reforçando laços comunitários e resistindo ao apagamento imposto pelo colonialismo. Por meio dessas práticas, as mulheres negras transformam o cabelo em um “dialeto visual” que articula resistência às opressões, celebra a ancestralidade e tensiona os paradigmas estéticos eurocêntricos. Ademais, destaca-se a articulação entre modernidade e ancestralidade nos discursos dessas mulheres, que transformam tradições em práticas de celebração contemporânea da negritude. Assim, ao evidenciar a centralidade das mulheres negras nas práticas culturais, a pesquisa reafirma o valor da negritude feminina enquanto eixo central na luta contra as estruturas de opressão. O cabelo, nesse cenário, transforma-se em ferramenta narrativa e em potente veículo de empoderamento, cujos sentidos transcendem os limites da linguagem verbal e ecoam como manifestações de orgulho, luta e pertencimento.
Fragmentação do feminino na ideologia patriarcal: uma análise dos discursos sobre as mulheres de Mar Morto via historicidade discursiva.
(UNICAP, 2026-01-29) Farias, Natalie Veríssimo de Miranda
Enquanto sujeitos de linguagem, nos (re)moldamos a partir de discursos. Formações discursivas filiadas à ideologia patriarcal podem levar à objetificação e à fragmentação do feminino. A literatura, enquanto manifestação linguística, materializa discursos e contradiscursos, e a obra Mar Morto, de Jorge Amado (2012), escolhida como materialidade discursiva, traz vários fragmentos do feminino que perpetuam na memória discursiva. Para que a posição-sujeito mulher seja discursivamente deslocada, um dos caminhos possíveis segue por meio da análise do funcionamento dos discursos e dos sentidos em um resgate histórico de mitos e narrativas. Sendo assim, esta pesquisa se sustenta na possibilidade de ressignificação dos papéis sociais da mulher dentro das práticas, via sentidos historicizados, sobretudo, os filiados ao patriarcado colonialista. Com o suporte da Análise de Discurso francesa (AD), tem-se como objetivo analisar as formações imaginárias associadas à mulher que se encontram (re)produzidas na obra. Parte-se da identificação de dizeres que caracterizam e descrevem as personagens Lívia, Rosa Palmeirão e Iemanjá que fazem ressoar sentidos sobre o feminino perpetuados em narrativas fundantes de sociedades patriarcais. A AD fornece conceitos fundamentais e suficientes para a proposta de pesquisa. Segundo essa teoria não há sentido possível sem história. Um dizer (re)construído pelo sujeito é fruto de atravessamentos e formações ideológicas que ressoaram historicamente. Por isso, nos parece uma possibilidade entender um pouco sobre o caminho de (re)produção da ideologia patriarcal pelo viés da historicidade discursiva, a qual direciona a análise não para a (re)produção dos dizeres per si, mas para a (re)produção dos sentidos que deles ecoam. A análise discursiva de obras literárias viabiliza a investigação de sentidos por trás de dizeres naturalizados sobre a mulher, os quais se encontram associados as suas posição e condição sociais. Sendo assim, a pesquisa foi realizada pelo método qualitativo comparativo-histórico, com abordagem discursivo-analítica, por meio de pesquisa bibliográfica. Foram consultadas obras com narrativas consolidadas na memória social em busca das formações imaginárias associadas ao feminino retratadas nas personagens anteriormente citadas. Recorreu-se também a textos acadêmicos que elaboram e aplicam a base teórica utilizada, propiciando fundamentação à análise a partir dos conceitos-chave escolhidos, sendo eles os de ideologia e formação imaginária, complementarmente aos de memória discursiva e posição-sujeito, respectivamente. Por meio desse trabalho foi possível elucidar alguns dos caminhos discursivos que levam a uma melhor compreensão de práticas de violência contra meninas e mulheres ainda vigentes em sociedades patriarcais.
O letramento acadêmico na Zona da Mata Norte de Pernambuco: um olhar para a produção de artigo científico na graduação em Letras.
(UNICAP, 2026-03-13) Silva Júnior, Lenilton Damião da
A produção de Artigo Científico (AC) na graduação em Letras representa um desafio para os discentes, dentre outras coisas, pela dificuldade na compreensão dos propósitos comunicativos, bem como das características prototípicas de exemplares do gênero. Nessa direção, formulamos o seguinte problema de pesquisa: Como são caracterizados os artigos científicos produzidos por discentes do curso de Letras de uma universidade pública estadual de Pernambuco, considerando os movimentos e passos retóricos utilizados, os recursos metadiscursivos na perspectiva dos letramentos acadêmicos e, ainda, o contexto em que ocorrem os letramentos acadêmicos? Essa problemática surgiu a partir de conversa informal com alunos do curso de Letras da referida universidade pública, que afirmaram ter muita dificuldade para produzir artigos científicos, seja por questões de ordem curricular, pedagógica e, até mesmo, logística relacionadas ao letramento acadêmico. Nesta direção, objetivamos investigar como são caracterizados os artigos científicos produzidos por discentes do curso de Letras de uma universidade pública estadual de Pernambuco, considerando os movimentos e passos retóricos utilizados, os recursos metadiscursivos na perspectiva dos letramentos acadêmicos e, ainda, o contexto em que ocorrem os letramentos acadêmicos. Para desenvolver o presente trabalho, utilizamos as contribuições de Street (2014) sobre Letramentos Sociais. Baseamo-nos também nos Estudos Retóricos de Gêneros (Miller, 2012; Bazerman, 2015; Devitt, 2004), bem como nos pressupostos do Inglês para Fins Específicos (Swales, 1990, Bhatia, 1993). Com Oliveira e Paiva (2024), discorremos sobre o artigo científico. Consideramos, também, as contribuições de Swales (1990) sobre o Modelo CARS para análise da seção introdução de AC; Oliveira (2002, 2003) para análise da seção metodologia, e Lêdo, Bezerra e Pimentel (2023), para análise da seção considerações finais. Elegemos, ainda, as contribuições de Hyland (2005) sobre o modelo metadiscursivo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza descritiva, cujo corpus foi formado por vinte artigos científicos produzidos na condição de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no contexto da graduação em Letras, analisados conforme os modelos supracitados. Os critérios para escolha dos textos foram: (a) textos de alunos concluintes do curso de Letras; (b) textos da área disciplinar de linguística; (c) artigos científicos produzidos entre os anos de 2023 a 2024; (d) textos na versão final do artigo científico, após as considerações da banca de defesa de TCC; (e) artigos empíricos. Os materiais coletados foram analisados conforme três macrocategorias: o ponto de vista de discentes e docente sobre o letramento acadêmico; movimentos retóricos de gênero, e metadiscurso. As análises sociorretóricas revelaram padrões recorrentes nos movimentos e passos retóricos da introdução, metodologia e da seção considerações finais. Observou-se, também, o uso consciente de metadiscurso e marcadores interacionais que demonstram a postura e o engajamento com o leitor por parte dos discentes. Além disso, o conhecimento do contexto de produção dos artigos científicos provocou a reflexão sobre a necessidade de os coordenadores de curso fortalecerem o letramento acadêmico nos cursos de Letras, tornarem obrigatória a disciplina de produção de textos e ampliarem a carga horária do TCC.
Atenção conjunta bilíngue : aspectos gestuo-vocais da língua inglesa (L2) em aquisição.
(UNICAP, 2025-10-23) Frye, Simone
A investigação sobre atenção conjunta, gestos e aquisição de segunda língua em contexto de educação infantil bilíngue promove a interlocução entre a psicologia, a psicolinguística, a linguística aplicada, a multimodalidade e a educação, viabilizando a interrelação e o enriquecimento das respectivas áreas do saber. Em vista disso, propôs-se, com a presente tese, investigar a relação entre gestos e produção vocal no uso da língua inglesa na trajetória linguística bilíngue a partir de cenas de atenção conjunta entre professoras e crianças em contexto de educação infantil. A pesquisa fundamenta-se em estudos relativos à atenção conjunta de Tomasello (1988; 1995; 1999; 2009); Carpenter (1995; 2000; 2009); Carpenter, Nagel e Tomasello (1998); Bruner (1974; 1983); e Costa-Filho (2011; 2016; 2017; 2021); na perspectiva multimodal de funcionamento da linguagem, na qual gesto e produção vocal integramse em uma única matriz de significação, conforme defendem Kendon (2000; 2004; 2011; 2017); McNeill (1992; 1985; 2005; 2006; 2011; 2016); Goldin-Meadow (2009); Fonte (2011; 2014); e nos estudos sobre aquisição de segunda língua desenvolvidos por Gullberg (1993; 2006; 2011; 2012); Stam (1998; 2010; 2014); Moraes (2018); dentre outros; bem como nos trabalhos investigativos sobre o bilinguismo de Grosjean (1982; 1984; 1999; 2010; 2013; 2022). A metodologia baseou-se em um estudo de caso em abordagem qualitativa de cunho longitudinal, cuja amostra contou com a participação de quatro (4) crianças entre o primeiro e o quinto ano de vida. Os dados foram coletados por meio de filmagens com o uso do celular. A investigação compreendeu a análise dos vídeos, produzidos durante atividades pedagógicas instrucionais, ilustrando interações das crianças com professoras e assistentes e com outras crianças em cenas de atenção conjunta bilíngue. A transcrição dos vídeos foi realizada com o auxílio da ferramenta - software ELAN (Eudico Linguistic Annotator). Os critérios para transcrição e análise foram igualmente considerados à luz da perspectiva multimodal da linguagem. Nossos achados revelaram que as cenas de atenção conjunta favorecem a aquisição multimodal de L2, com evolução das produções linguísticas em língua inglesa, em circunstâncias interativas de atenção conjunta. Os resultados servirão como indicadores do funcionamento multimodal da linguagem, revelando a importância do estabelecimento de cenas de atenção conjunta e dos gestos na trajetória de aquisição e desenvolvimento da língua inglesa como segunda língua em contexto de educação infantil bilíngue. A contribuição científica do estudo reside nos achados relacionados à evidência da relevância que as cenas de atenção conjunta bilíngue e a multimodalidade oferecem à aquisição de segunda língua em contexto de educação infantil. A contribuição social do estudo, por sua vez, consolida-se a partir da conscientização e formação de professores que sensibilizarão o olhar para o tema e nele construirão sua prática, beneficiando os alunos, oportunizando vias multimodais privilegiadas de acesso à língua inglesa em aquisição.
Aquilo que ressoa do no outro: um olhar complexo sobre a lalíngua no autismo.
(UNICAP, 2025-10-03) Ianino, Adriana Martins
Esta pesquisa discute a presença de ressonâncias que testemunham a atividade de lalíngua em crianças com diagnóstico de autismo, articulando as à perspectiva da teoria da complexidade. As questões centrais que orientaram o estudo foram: seria possível identificar, em crianças autistas, indícios de lalíngua que, embora escapem à lógica comunicativa convencional, revelem a relação do sujeito com o inconsciente e com o corpo? E, em diálogo com a teoria da complexidade, como escutá los e acolhê los em suas diferentes formas no olhar, no silêncio, no gesto, na repetição de modo a reconhecer neles a singularidade de existência que ultrapassa os limites da lógica binária clássica? Para responder a tais indagações, este trabalho tomou como referências a psicanálise lacaniana, em sua abordagem da imbricação corpolinguagem; a linguística estrutural de Saussure e Jakobson; a perspectiva interacionista de aquisição da linguagem em Lemos; contribuições sobre o autismo e, ainda, a teoria da complexidade, especialmente a lógica do terceiro incluído. O percurso empírico apoiou se na participação de crianças com diagnóstico de autismo e de suas mães, analisadas por meio de dois estudos de caso clínico em psicanálise. A coleta de dados incluiu observação de campo não participante, em sessões terapêuticas, e entrevistas semiestruturadas com as genitoras, considerando a relevância do discurso materno para a compreensão de que a criança é falada antes mesmo de ser concebida. O objetivo central consistiu em investigar indícios de lalíngua na imbricação corpolinguagem em sujeitos autistas, a partir de uma abordagem que reconheça a complexidade dos sistemas comunicativos e a dinâmica não linear das interações entre corpo, linguagem e sujeito. Os resultados evidenciam que, ao considerar a lalíngua como um terceiro elemento que atravessa a imbricação corpolinguagem, é possível vislumbrar modos singulares de subjetivação e abrir vias alternativas de mediação com o outro.
A linguagem matemática e estratégias metacognitivas de leitura em um aplicativo de realidade aumentada como ferramenta de apoio ao ensino da Álgebra.
(UNICAP, 2026-03-24) Rabello, Maria Guadelupe Dourado
A presente pesquisa tem como objetivo investigar se o uso de estratégias metacognitivas de leitura pode contribuir para uma melhor interação entre a linguagem matemática, a língua materna e a linguagem semiótica em situações-problema envolvendo a Álgebra. Para tanto, foi desenvolvido um aplicativo de Realidade Aumentada, denominado AlgebrAR, que contém elementos da gamificação, como ferramenta de apoio ao ensino e aprendizado. De acordo com o Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE), no ano de 2024, os alunos do nono ano do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Pernambuco vêm apresentando baixos índices de desempenho no tema da Álgebra, inclusive quando aplicada a situações-problema. Nesse sentido, o presente trabalho se fundamenta em estudos que propõem o uso de estratégias metacognitivas de leitura como recurso para favorecer a interação entre a linguagem matemática, a língua materna e a linguagem semiótica, considerando que a linguagem matemática é constituída por códigos e símbolos que demandam processos de interpretação e compreensão. Essas estratégias visam ao monitoramento da própria cognição, possibilitando que o estudante autorregule e direcione seu processo de compreensão textual durante a resolução das situações-problema presentes no aplicativo. Além disso, esta pesquisa apoia-se nas abordagens da Semiótica aplicadas ao ensino e aprendizado da matemática, bem como na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, que evidencia a importância da coordenação entre diferentes formas de representação semiótica para a construção do conhecimento algébrico. As estratégias metacognitivas estão contempladas no aplicativo AlgebrAR, o qual foi avaliado por vinte e quatro discentes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Estadual de Pernambuco. Os alunos utilizaram o aplicativo e, posteriormente, responderam a três questionários avaliativos. Os resultados apontam que as estratégias metacognitivas de leitura se apresentam como um caminho para melhorar o desempenho escolar dos discentes e potencializar o Letramento Matemático em situações-problema envolvendo a Álgebra.
Contribuições do fonoaudiólogo acerca do bilinguismo para famílias de pessoas surdas: uma revisão bibliográfica.
(UNICAP, 2025-09-18) Barbosa, Marcela Gomes
Nos tempos atuais, percebemos que o bilinguismo para surdos ainda se configura como um cenário desafiador para os pesquisadores envolvidos com a temática, especialmente se consideramos a importância do desenvolvimento da linguagem de pessoas surdas. Nesse sentido, precisamos falar sobre a contribuição do profissional da Fonoaudiologia junto à família de pessoas surdas que, nos seus discursos, apresenta-se como invisível em suas práticas, ou seja, não inclui a família no processo terapêutico. Os estudos acerca do bilinguismo se constituem uma temática mais recente, pois a formação que circulava nos primeiros anos da existência da ciência fonoaudiológica preconizava quase exclusivamente o desenvolvimento da comunicação oral para pessoas surdas, filosofia educacional vigente até os últimos anos do século XX. No entanto, observamos que houve crescimento da utilização do implante coclear para surdos no Brasil, inclusive com a oferta desse uso pelo Sistema Único de Saúde (SUS). Contudo, para aqueles que não tiveram acesso a tal tecnologia, foi surgindo o trabalho de fonoaudiólogos com o bilinguismo para surdos, ampliando a importância da Libras e o direito desses estudantes de serem bilíngues com o aprendizado do português como segunda língua. Dessa maneira, a presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as contribuições de fonoaudiólogos acerca das orientações sobre o bilinguismo para as famílias de pessoas surdas, no período de 2013 a 2025. Adotamos como referencial teórico Cavalcanti e Barbosa, Flores e Almeida, Grosjean, Guarinello et al., Guarinello e Lacerda, Mariani, Quadros, Sousa, Trivinõs, Vygotsky, entre outros. Elegemos como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como procedimento técnico a pesquisa bibliográfica. Os dados foram coletados, via online, nas bases de dados da SciELO, BDTD e da UNICAP no período de 2013 a 2025. Além do mais, recebeu o embasamento da teoria de análise de conteúdo de Bardin, que abrange as seguintes fases: pré-análise, descrição analítica e interpretação inferencial. Com a análise final dos resultados, reunimos um panorama das contribuições da clínica fonoaudiológica bilíngue para as famílias de surdos, com a finalidade de torná-las visíveis para que, no dia a dia, vivenciem uma maior socialização com outros familiares de surdos. É fundamental conscientizar a família de que o contato precoce com a língua de sinais pelo(a) filho(a) surdo(a) proporcionará o acesso ao português escrito como segunda língua, percebendo a importância de sua função social, bem como estimular sua participação em cursos de Libras. Com esse aprendizado, essas famílias se capacitarão para interagir com pessoas adultas surdas e para usar a língua de sinais na terapia fonoaudiológica, em casa, na escola e em outros ambientes. Portanto, esta pesquisa orienta as famílias sobre a importância do seu papel no desenvolvimento das possibilidades e habilidades do(a) filho(a) surdo(a).
Discursividades sobre o ensino de literatura de cordel em materiais pedagógicos: a interpretação discursiva e o fetiche da estrutura.
(UNICAP, 2025-04-23) Nascimento, Genivaldo do
O cordel, como gênero literário, tem se consolidado como parte do discurso pedagógico na Educação Básica nos últimos anos no língua portuguesa Brasil. Esse estudo trata do funcionamento das discursividades sobre o ensino de literatura de cordel em livros didáticos e sequências didáticas de língua portuguesa. Essa pesquisa envolve três gestos de leitura: a) a interpretação dos livros didáticos sobre poemas de cordel; b) a compreensão de poemas de cordel em atividades de ensino conforme a Análise de Discurso de perspectiva francesa; c) os próprios movimentos desse estudo, os quais se constituem como leitura da interpretação das discursividades desses materiais pedagógicos. Esse trabalho de pesquisa teve como objetivo geral analisar, à luz de elementos da Análise do Discurso de linha francesa pecheutiana (AD), o funcionamento das discursividades sobre o ensino de/e com cordel. A problemática desse estudo analisou os equívocos, silenciamentos, apagamentos, falta, excesso, estranhamento e as incompletudes nas discursividades sobre o cordel veiculadas em livros didáticos de língua portuguesa. O embasamento científico, portanto, foi o aporte teórico-metodológico da AD. Quanto à metodologia, esta pesquisa foi de cunho qualitativo e o método de análise, o comparativo-descritivo-interpretativo. O corpus foi constituído por dois folhetos de cordel, três livros didáticos e uma sequência didática. Como resultados dessas análises e discussões, essa pesquisa indica que esses materiais pedagógicos, geralmente, consideram que a interpretação está na estrutura do cordel (o sentido está lá), em uma perspectiva formalista-logicista. Com isso, não fazem o batimento descrição-interpretação porque olham, geralmente, para a descrição da materialidade linguística. Esses materiais pedagógicos, na interpretação do poema de cordel, à luz dos elementos da AD, não analisam os enunciados a partir da equivocidade e dos espaços discursivos não estabilizados.
Palavras que florescem: a contribuição da leitura literária ao letramento nas escolas do polo oito em João Pessoa - PB.
(UNICAP, 2024-10-29) Fernandes, Júlio César Lima
A leitura literária na infância constitui uma prática pedagógica essencial para o desenvolvimento integral das crianças, contribuindo para a formação linguística, cognitiva, estética e crítica. Fundamentada em autores como Rildo Cosson, Marisa Lajolo, Regina Zilberman e Teresa Colomer, esta pesquisa compreende a literatura não apenas como instrumento pedagógico, mas como objeto de conhecimento que amplia o imaginário, favorece a sensibilidade e estimula a construção de sentidos. No contexto das séries iniciais da Educação Básica, o contato sistemático e significativo com obras literárias potencializa o letramento como prática social e cultural, indo além do domínio técnico da leitura e da escrita. Inserida no Polo Educacional Oito, na cidade de João Pessoa – PB, a investigação analisou as práticas de leitura literária desenvolvidas nas escolas da região, considerando suas especificidades socioculturais. Os resultados evidenciaram que a maioria das escolas do polo ainda necessita avançar na implementação efetiva da leitura literária, tanto em termos de planejamento pedagógico quanto de mediação docente e acesso a materiais literários diversificados. Tais achados reforçam a urgência de fortalecer ações que promovam experiências leitoras contínuas, equitativas e formativas. Assim, este estudo destaca a relevância de integrar a literatura infantil ao cotidiano escolar de modo estruturado e intencional, reconhecendo o papel do professor como mediador fundamental na formação de leitores críticos, criativos e sensíveis. A ampliação do acesso, a qualificação das práticas pedagógicas e o compromisso institucional com a leitura literária emergem como dimensões indispensáveis para garantir às crianças o direito à literatura desde os primeiros anos do ensino fundamental.
Arquiteturas acadêmicas em um contexto inclusivo: desafios da atuação do professor surdo para o ensino de ouvintes em vivencias de um curso de LIBRAS.
(UNICAP, 2025-04-16) Santos, Rosilda Maria Araujo Silva dos
A importância da discussão sobre Educação Inclusiva, opção brasileira para o trabalho junto a pessoas com deficiência ou com problemas temporários, que prevê o direito de todos à educação, apesar de parecer um discurso repetitivo nas esferas acadêmicas, ainda demonstra que temos muito a fazer. O estudo que desenvolvemos traz como personagens centrais o professor surdo de Libras e o aluno ouvinte dessa língua. Um desses aspectos pouco pesquisado e carente de ampliação do conhecimento, localiza-se em torno da atividade desenvolvida por ambos – ensinar e aprender. Pesquisas das duas décadas do século XXI (Lacerda, Fidalgo, Kassar, Mendes, Cavalcanti, dentre outros) sobre a formação geral dos professores mostram que a formação acadêmica inicial e continuada é incipiente para o trabalho junto a pessoas com deficiência. Isso também podemos dizer sobre a instrução de professores surdos, que nos parece ser mais restrita ainda, desde os cursos de Letras Libras e Pedagogia que se apresentam como um dos aspectos mais relevantes desse cenário. Sinalizamos como objetivo principal desta investigação - analisar em cursos de Libras oferecidos por uma instituição pública pernambucana, os principais desafios enfrentados pelo professor surdo e alunos ouvintes no processo do ensino e aprendizagem dessa língua. Para viabilizar o maior conhecimento da dinâmica do processo vivenciado por esse profissional no exercício da docência, trabalhamos com a pesquisa qualitativa de cunho etnográfico inspirada em Gil, Marconi e Lakatos. A abordagem teórica foi amparada em Vygotsky, Figueiredo, Lacerda, Quadros, Rajagopalan, Cavalcanti, Fidalgo, etc. A fim de respaldarmos a análise de dados, contamos com Minayo, Triviños e Bardin, buscando o aprofundamento do conhecimento do grupo social participante da pesquisa. Identificamos, através das vozes de seis professores surdos e dezoito estudantes ouvintes, os problemas que eles enfrentam. Para esse fim, empregamos uma entrevista semiestruturada, análise de documentos oficiais usados como orientações do ensino de Libras e suas conexões com a Língua Portuguesa como L2, além de observação de aulas, propiciando reflexões didáticas que favoreçam o ensino que estamos discutindo. Os resultados nos permitiram perceber que tanto o professor surdo, quanto o estudante ouvinte vivenciam situações ocasionadas pelas lacunas percebidas desde a formação inicial e continuada de docentes, pela ausência de menção para esse segmento de organização curricular oficial referente ao ensino de Libras como L2, pela insuficiência de material didático e metodológico específicos, sobre o ensino de Libras para ouvintes, dentre outros. Com esta investigação possibilitamos ampliar as discussões acerca do ensino da Libras para ouvintes ministrado por professor surdo, trazendo visibilidade para estes dois protagonistas. Além da mobilização dos órgãos competentes visando à oferta de suporte pedagógico e tecnológico adequados a esses profissionais, é necessária pela importância da atenção às necessidades individuais dos participantes da pesquisa, melhorando as demandas postas no cenário escolar, familiar e social e possibilitando novos passos em direção à inclusão.
A reinvenção das práticas dos alfabetizadores em tempos de pandemia e pós-pandemia.
(UNICAP, 2025-08-26) Damasceno, Ana Christina de Sousa
Ao longo dos meses de isolamento social ocasionado pela pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2) no ano letivo de 2020 e 2021, os docentes de Parnaíba-PI e Caxingó-PI buscaram se organizar pedagógica e metodologicamente para desenvolver seu trabalho pedagógico. Em face da situação de isolamento social foram obrigados a aderir ao uso da tecnologia digital e, nessa perspectiva, foram submetidos às formações contínuas no modo on-line, que viabilizassem um ‘novo fazer pedagógico’. Nesse sentido, nossa pesquisa tem como objetivo geral: analisar as práticas pedagógicas de alfabetização, ou seja, as reinvenções criadas pelos professores em tempos de pandemia no ambiente digital, bem como as consequências dessas práticas alfabetizadoras para o ensino presencial vigente atualmente. A pesquisa propõe utilizar como abordagem o enfoque qualitativo; quanto aos seus objetivos, será descritiva e analítica; e, quanto aos procedimentos, os dados serão colhidos no campo, por meio de um questionário aberto, aplicado via Google Forms, aos professores alfabetizadores das cidades de Caxingó-PI e Parnaíba-PI. Esse instrumento buscará informações gerais sobre o período das aulas remotas e servirá, ainda, para selecionar os participantes das entrevistas, que serão realizadas posteriormente, com perguntas específicas elaboradas a partir das categorias de análise. As análises realizar-se-ão por meio de categorias a priori, que compreendemos como: i. Epistemológica (saberes dos professores); ii. Pedagógica (práticas e metodologias de sala de aula); e iii. Social (impactos sociais desta pesquisa para a alfabetização e o domínio da tecnologia), que serão estruturadas de acordo com o material obtido ao longo da pesquisa. A pandemia da Covid-19 impôs desafios sem precedentes à alfabetização, exigindo dos professores de Parnaíba-PI e Caxingó-PI a reinvenção de suas práticas pedagógicas no ambiente digital. Diante do isolamento social, a adoção de tecnologias tornou-se obrigatória, levando os docentes a utilizarem novas estratégias de ensino por meio de apostilas digitais, grupos de WhatsApp, videoaulas no YouTube e formações on-line, reconfigurando a mediação pedagógica e a relação com os alunos. Nossa pesquisa analisou essas reinvenções e suas consequências para o ensino presencial atual, identificando transformações nas concepções e metodologias adotadas. Os resultados evidenciam que a experiência digital ampliou o repertório pedagógico dos professores, fomentando uma abordagem mais dinâmica no retorno às aulas presenciais. Contudo, também revelou desafios, como a necessidade contínua de formação docente para integrar tecnologia e ensino de maneira eficiente. Concluímos que as práticas reinventadas no contexto digital não apenas permitiram a continuidade da alfabetização em tempos de crise, mas também redefiniram a dinâmica do ensino presencial, consolidando o uso da tecnologia, seja ela apostila, seja ela vídeos no YouTube, como parte essencial do processo educativo. Espera-se que, com a realização da pesquisa, seja possível colaborar com a reflexão dos professores e suas instituições acerca da formação continuada e do alinhamento de sua prática ao uso da tecnologia.
Os desumanizados em Vidas Secas, de Graciliano Ramos: um estudo linguístico-literário.
(UNICAP, 2024-10-18) Ramos, Victor Bruno de Lacerda
Nesta dissertação, a obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos, foi analisada a partir da perspectiva dos polos metafórico (similaridade) e metonímico (contiguidade), elaborada pelo “poeta da linguística” Roman Jakobson, disposta em seu artigo Dois aspectos dalinguagem e dois tipos de afasia. Tais polos foram desenvolvidos respectivamente a partir da releitura das relações associativas (in absentia) e sintagmáticas (in praesentia) dolinguista Ferdinand de Saussure. Além do mencionado estudo, também nos servimos de outro texto de Jakobson, intitulado Linguística e poética, para o qual a literatura e a linguística não devem ser tratadas de forma dicotômica. Ademais, além do aporte supracitado, ancoramo-nos nas reflexões dos autores Candido (2012), Bosi (2021), Marques (2017), Abel (1997), Moraes (2012), dentre outras referências. A ficção escolhida para análise é considerada a obra mais conhecida do literato nordestino. Escritana década de 30, dela se destaca a proximidade com a realidade dos retirantes do Nordeste brasileiro deste período. Didaticamente considerada modernista, Vidas Secas é também elencada como uma trama regionalista, porém seu autor não aceitava rotulações para com sua literatura, a qual tem por características marcantes a linguagem direta e a crítica ao sistema social que oprime os desfavorecidos. A partir disso, esta investigação teve como objetivo principal apresentar os desdobramentos metonímicos da metáfora seca da obra em questão no que diz respeito à condição de desumanizados das personagens da família de retirantes. Para tal, a partir de nossa interpretação dos desdobramentos da referida metáfora, percebemos que significantes como bicho, ratos, urubu são postos como referentes aos humanos do grupo ao passo que, em determinadas passagens, a supracitada desumanização é potencializada pelo comportamento antropomorfizado da cachorra Baleia. Posto isso, esperamos que o presente trabalho possa contribuir com reflexões mais acuradas acerca de investigações linguísticas cujo olhar não se paute em considerar a literatura e a linguística dicotômicas.
Racismo estrutural e o discurso de ódio em rede.
(UNICAP, 2024-04-29) Albuquerque Júnior, Amaury Soares de
Objetiva-se com esta pesquisa analisar o discurso de ódio racista no Twitter-X pela hashtag #VidasNegrasImportam, atentando para os processos de desvalorização da causa afirmativa contra o racismo estrutural no Brasil. Demonstrar como as comunidades discursivas estão organizadas no ambiente online de forma a corroborar para a construção de discursos de ódio racista dentro da rede social. Discutir como a dialogicidade está interligada ao processo enunciativo de usuários do Twitter-X que têm o discurso de ódio como elemento constituinte da sua fala. Como processo metodológico, os enunciados serão analisados pela perspectiva da Análise Dialógica do Discurso, visando o processo interacional que constituem os sujeitos a partir das práticas enunciativas. Tendo em vista que entendemos a construção do discurso de ódio racista como um método de opressão pelo discurso e pela estrutura racista das relações, levaremos em consideração os estudos acerca de “Racismo Estrutural”, proposto por Silvio Almeida, (2019). E noções bakhtinianas sobre os aspectos da linguagem, sua visão dialógica, de posicionamento axiológico dos interlocutores. Foram utilizadas as obras Problema da Poética de Dostoiévisk (2010), dialogismo, polêmica; Gêneros do Discurso (2016), gênero discursivo, signo ideológico, hetorodiscurso; e Marxismo e Filosofia da Linguagem, de Volóshinov (2018), enunciado, polêmica; para embasar as categorias base desta pesquisa. Tentamos, deste modo, responder a pergunta norteadora: Em que medida o racismo estrutural impulsiona o discurso de ódio nas interações em rede social? O resultado traz à tona o descaso com a vida das pessoas pretas no Brasil, não somente por pessoas numa relação de poder visivelmente superior, mas alcança uma proporção discursiva que ignora até mesmo o direito à vida que temos todos nós, sobretudo as crianças e adolescentes. Como contribuição desta pesquisa, é possível identificar um olhar para as causas raciais sob a perspectiva da linguagem; além de apontarmos para o entendimento do dialogismo em uma esfera mais complexa e amalgamada nas interações sociais.

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